《探索乘法分配率》一課經(jīng)衍法老師幾次試講，不斷探索，改進，后來呈現(xiàn)給我們的極近完美，幾次聽下來感受很深。整體看這節(jié)課注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既傳授知識又啟迪智慧；讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中有機會真切經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”，獲得數(shù)學(xué)思想和方法。

　　李老師出示兩套練習(xí)題創(chuàng)設(shè)競賽情景，導(dǎo)入新課：要求學(xué)生分組練習(xí)，其中每套題中一組所做的都是普通算法，二組所做都是利用簡便運算的算式。很快學(xué)生出現(xiàn)了明顯的快慢差別。李老師一句：二組的同學(xué)真的計算慢嗎？引起學(xué)生認真思考，主動觀察兩組題目的區(qū)別，產(chǎn)生疑問：競賽題目不公平！什么原因？從而產(chǎn)生的強列探索愿望。

　　趁熱打鐵！李老師引導(dǎo)學(xué)生猜想兩組題的相等關(guān)系，并用學(xué)生姓名命名此猜想，激起學(xué)生濃厚的探究興趣。為了驗證猜想出示例題：每件上衣32元，褲子18元。買3套共多少元？學(xué)生分組探討。在學(xué)生匯報時李老師充分利用學(xué)生資源展示兩種算法，得到初步驗證，然后學(xué)生自己舉例進一步驗證，至此學(xué)生對乘法分配率有了初步的認識。這時出示一組連線題鞏固了乘法分配率的形式，其中不符合乘法分配率的一題提醒學(xué)生避免犯類似的錯誤，達到防患與未然之目的，體現(xiàn)了李老師備課的深厚功底。在總結(jié)整理得出乘法分配率時，適時照應(yīng)開頭分析二組失利的原因不是學(xué)生計算能力差而是沒有應(yīng)用乘法分配率使計算簡便，這樣潛移默化的讓學(xué)生感受到乘法分配率的優(yōu)勢，就會主動應(yīng)用乘法分配率，變被動為主動。演練拓展部分通過不同形式的練習(xí)使學(xué)生既鞏固了知識又培養(yǎng)了興趣。

　　在整節(jié)課中李老師語言精練，循循善誘，環(huán)環(huán)緊扣，步步扎實，講出了濃濃的數(shù)學(xué)味；尊重關(guān)注每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了和諧民主愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；在探究過程中對學(xué)生進行了有效的指導(dǎo)，促進學(xué)生積極思考；為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利思考、探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。