近日，一名清華大學(xué)博士生放棄了留高校工作的機會，毅然與一所北京市重點中學(xué)簽約執(zhí)教。事件一出，引發(fā)社會熱議。博士畢業(yè)生去教學(xué)一線工作是否大材小用？是否認(rèn)為自己屈才？
12月14日，記者專訪了西城區(qū)棉花胡同幼兒園園長助理、教科室主任劉峰峰，這位已經(jīng)在幼教基層工作4余年的博士畢業(yè)生，也是北京公辦幼兒園中唯一擁有博士學(xué)歷的老師。她向記者這樣吐露心聲：“一線工作不吃虧，因為在科研單位做研究只停留在理論表層，無法及時解決困惑。”
一線研究
效果優(yōu)于實驗室當(dāng)
人們還在熱烈討論研究型博士該何去何從時，劉峰峰客觀地表示，“博士畢業(yè)生去一線工作是否屈才，首先要看將來工作的地點和內(nèi)容是否與讀書期間專業(yè)研究的方向有關(guān)。”在棉花胡同幼兒園工作的歲月里，作為科研人員，劉峰峰對一線老師的工作狀態(tài)、情緒、想法有了更深層的了解，對不同年齡段孩子的特征有了更直觀的了解。她認(rèn)為，在科研單位是很難接觸到研究對象的，掌握的理論也只停留于表層。“作為學(xué)前教育專業(yè)研究方向，幼兒園就是最佳的應(yīng)用研究基地。”劉峰峰時常感慨，“在實驗室里單純研究出的理論可能要經(jīng)過十年或二十年后才會實現(xiàn)，倘若將所學(xué)理論直接應(yīng)用于現(xiàn)實教學(xué)，不僅可以很快解決理論困惑，還將激發(fā)出新的教科研思路。”
崗位與專業(yè)對口很關(guān)鍵
近年來，幼兒園引進(jìn)博士已不算什么新鮮事，許多外地園所，以及私立幼兒園都以引進(jìn)博士來提高園所的“含金量”。然而，很多進(jìn)園的博士并非幼教相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，有的是為了解決戶口，有的是眼前還未有更好的出路，進(jìn)園工作的動機并不單純。劉峰峰坦言，自己當(dāng)時學(xué)的專業(yè)就是學(xué)前教育的課程與教學(xué)方向，與園所工作十分對口。剛?cè)r，園長李建麗讓她擔(dān)任教研員一職而非直接帶班，要求將所學(xué)的理論知識運用到提高園所人文質(zhì)量上。
在她看來，領(lǐng)導(dǎo)的決策定崗十分重要，讓自己在適合的崗位上有發(fā)揮的空間。“與老師的親密接觸后，我和她們探討教學(xué)環(huán)境和活動材料的投放，幫她們修改論文和教學(xué)心得體會，一起準(zhǔn)備教學(xué)計劃。可以說，全面支持園里正常的教科研活動。”通過觀察，劉峰峰帶著問題做研究。基于對幼兒園的了解，她根據(jù)歷史和現(xiàn)狀特點，把自己所學(xué)到的教育理念結(jié)合孩子發(fā)展的教育觀與兒童觀，很自然地運用到工作中。
基層需要高端人才
如今，劉峰峰同時兼任園長助理與教科室主任，工作內(nèi)容有所變化。一方面她要肩負(fù)起相應(yīng)的管理責(zé)任，另一方面她仍要參與教學(xué)研究。為了讓每一位老師在教學(xué)中能各有所長，劉峰峰把自己所學(xué)的高端科研理論盡可能地與大家分享。在每學(xué)期的期初與期末，老師們都要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。屆時，她就將國內(nèi)外最前沿的教育理念引入，還與老師們共同梳理討論，形成一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
劉峰峰告訴記者，一線教學(xué)不僅僅需要普通教學(xué)人員，更需要高端的科研人才進(jìn)行理論指導(dǎo)與幫助。只有將理論結(jié)合實踐，才能最大程度地發(fā)揮出博士的作用和價值，推動教學(xué)的改革與進(jìn)步。在她心里，從沒有“屈才”的概念，只有“人盡其才是王道”。（現(xiàn)代教育報）