鄭州市一位老師發(fā)現人教版新版初一語文書上有錯誤，并指出30多處，將人民教育出版社告到了法院。近日，記者獲悉，人民教育出版社已經在其網站人教網發(fā)出《關于人教版語文教材的致歉信》，表示人教版七年級上冊語文教材的確存在6處錯誤。(詳見本報今日A7版)

　　教材，作為傳承知識的重要載體，其權威性不言而喻。然而，近年來，教材被曝出現低級錯誤，也頻繁見諸報端。按照我國《圖書質量管理規(guī)定》的要求，差錯率不超過1/10000的圖書，其編校質量才屬合格。檢視之下，不少教材的差錯率已明顯超過該項指標，具體到此次人教版教材的6處錯誤，其錯誤性質當屬嚴重。

　　就教材而言，其出版流程更應高于一般出版物。采、寫、編、校也有足夠充裕的時間。然而，檢視現實，這種對教材審核流程的神圣期望，卻可能是我們的一廂情愿。

　　教育部頒布的《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》原本規(guī)定，經省級中小學教材審定委員會審定通過的教材，經省級教育行政部門批準后，列入本省(自治區(qū)、直轄市)中小學教學用書目錄，供學校選用。但受歷史因素影響，我國教材市場并未完全形成自由競爭格局，各出版社的教材，其發(fā)行渠道多是通過行政征訂，所謂“供學校選用”并未落實。至于所謂的教材審核部門，在不少地方，與當地教材的編輯隊伍乃是一套人馬，自己監(jiān)督自己，也就無所謂監(jiān)督。

　　教材不同于一般的出版物，除基本的閱讀功能外，還承擔著向學生傳遞知識的重要職能。因而，對于教材出錯，僅僅一句道歉，未免顯得輕飄。因為，中小學階段的學習對一個人的影響頗深，看似不起眼的幾個差錯，有可能伴隨人的一生。所以，彌補錯誤造成的影響，需要相關出版機構拿出實質性的舉措，比如召回這一批教材，加快印訂修正版，發(fā)放到每一個學生的手上。又或者，如新聞中的那位教師所言，通過文件的形式，把錯誤的情況以及更正說明層層傳遞至每一所學校。更重要的是，反思不應局限于某一家出版社，對相關部門而言，此事更應成為一個提醒：頻繁曝出差錯的教材，亟待建立一個嚴謹的考核與召回制度。(楊興東)