核心提示
國家教育部日前向公眾發(fā)布了考試招生制度改革的部分信息，今后外語將不參加統(tǒng)一高考了，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)。根據(jù)國家教育部的部署，2014年有條件的省份可以試點(diǎn)實(shí)施，2017年總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣實(shí)施，到2020年基本形成新的考試招生制度。盡管目前新政對在校高中生的高考及備考沒有影響，但改革發(fā)出的新信號仍引起了各界關(guān)注。其中一種聲音是：“外語一年多考，對學(xué)生來說到底是減負(fù)了還是增負(fù)呢？”
改革熱點(diǎn)
能否轉(zhuǎn)變 “啞巴英語”現(xiàn)狀？
在教育部透露的改革信息中，提到了高考外語社會化考試的新動(dòng)向，這或會帶來哪些變化？新政能否扭轉(zhuǎn)“啞巴英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀？
南寧市三中英語老師譚慧昨日向本報(bào)記者表示：“我們一直說，英語就是一門工具，但是事實(shí)上，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，與我們的初衷不一樣了。教育部此次改革的變化，是讓英語真正成為工具，而不僅僅是一門學(xué)科。”
譚慧老師認(rèn)為，英語考試社會化，不是說以后英語就不學(xué)了，而是學(xué)的方式會有所改變，不單是坐在教室里聽老師講課，學(xué)生更多的是可以參與到社會機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來。她預(yù)計(jì)今后外語學(xué)習(xí)會更注重口語、閱讀能力的培養(yǎng)，畢竟學(xué)了外語就要在日常生活中應(yīng)用，這也是與國際接軌的需要。
外語不參加統(tǒng)一高考了，是否會減弱英語在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位呢？對此，瑞思學(xué)科英語(東葛教學(xué)中心)的肖校長的看法是：不認(rèn)為教育部對外語考試的改革就是把英語的作用給否定了，過去英語以應(yīng)試為主。在應(yīng)試中，多以語法、句式等內(nèi)容為主，是把英語作為一門知識學(xué)科來考核。而教育部的此次改革，是讓英語回歸到應(yīng)用、交流工具這一正確的位置上來，這或許會改變目前“啞巴英語”的現(xiàn)狀。
多方觀點(diǎn)
一年多考是減負(fù)還是增負(fù)？
此次教育部只發(fā)布了改革思路，沒有可實(shí)施的改革方案。有人問，外語考試退出統(tǒng)一高考，但考試的成績在高校錄取時(shí)以何種形式體現(xiàn)？教育部沒有透露，只能等明年上半年，教育部發(fā)布具體實(shí)施方案時(shí)才能了解。
那么一年多考，對學(xué)生來說，是打破“一考定終身”，減負(fù)了！還是需要多次備考，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？對此，南寧的部分教育界人士也談了他們的看法。
觀點(diǎn)一：
若計(jì)分方式不改
或增加備考負(fù)擔(dān)
南寧市二中副校長徐華認(rèn)為：英語考試社會化，一年多考，總的來說是好處多，對于學(xué)生而言，機(jī)會多了；對于高校而言，“選準(zhǔn)”更有利。
徐華副校長認(rèn)為，改革還要看外語成績以什么方式并入高考總分。如果僅僅是按照卷面原始分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，那確實(shí)增加了學(xué)校、老師和學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在有的省份考慮給英語成績劃分等級并入高考總成績，這樣的方式他個(gè)人比較贊同，因?yàn)楦鞲咝８鲗I(yè)對英語需求不一樣，劃分等級就不再糾結(jié)于一兩分的差異，更能達(dá)到降低、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。
觀點(diǎn)二：
內(nèi)容形式也要改
不然考試是負(fù)擔(dān)
南寧三中英語老師譚慧稱，高考改革，英語應(yīng)該是一個(gè)試點(diǎn)，但如果外語一年多考，考的內(nèi)容和形式還是與原來大同小異，只是機(jī)會增加，那有可能就會給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。她認(rèn)為，英語考試可以放在一些社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行，就像考車證一樣，筆試、路考通過了，就給你發(fā)證。
“英語應(yīng)該只是學(xué)生高考成績的參考及衡量標(biāo)準(zhǔn)，而不是一個(gè)硬性指標(biāo)。”譚慧老師說。
觀點(diǎn)三：
配套方案得跟上
一年多考才減負(fù)
廣西高中課改組專家成員蘭瑛認(rèn)為，一年多考，學(xué)生不再擠獨(dú)木橋，可以走多座橋了。這樣老師的壓力沒那么大，學(xué)生可多次選擇，考試的心理壓力也沒那么大了。
不過蘭瑛也認(rèn)為，要真正做到減負(fù)，還需要配套的具體方案，最核心的問題是，在這個(gè)過程中，如何落實(shí)到素質(zhì)教育這個(gè)點(diǎn)上來。
大學(xué)銜接
外語教學(xué)也得改 不然師生都很累
對教育部發(fā)布的這一改革信號，廣西大學(xué)外國語學(xué)院的英語老師羅薇告訴記者，大學(xué)生學(xué)習(xí)外語有以下幾種情況：一是外語專業(yè)的學(xué)生。這是朝高水平去培養(yǎng)的，比如口譯、筆譯人才；二是非外語專業(yè)的學(xué)生。另外，有不少學(xué)生是為了出國留學(xué)而學(xué)外語，還有的學(xué)生只是純?yōu)檫^四六級外語考試而學(xué)習(xí)的，還有部分學(xué)生是為了工作后的需要而學(xué)習(xí)外語的。目前在大學(xué)里，針對非外語專業(yè)的學(xué)生學(xué)外語是分類教學(xué)的，即根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的去教學(xué)。
如果只是中學(xué)的外語教學(xué)和考試改革，大學(xué)教學(xué)不改，那么不管是哪一類學(xué)生，可能都會在學(xué)習(xí)上造成一定困難。除非對大學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核也進(jìn)行改革，如果對一般的學(xué)生來說，讓大學(xué)外語學(xué)習(xí)成為他們的興趣和愛好，那么，老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)都不會那么重，英語課堂或許會比現(xiàn)在更開心。
南寧市二中副校長徐華認(rèn)為，要真正轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于高校而不是高中。高校對考生英語成績需求應(yīng)該明確，如果很模糊，只是高中學(xué)校、老師一廂情愿去改變，學(xué)生到了高校之后不可避免還會遇到一些問題。比如大學(xué)還要考四六級，這中間該如何接軌？很值得思考和探討。