筆者親歷的幾件往事在此披露一二:

　  一名女教師,作為教師的諸般要件都還合格,只是曾被人視為無傷大雅的暴戾脾氣,和她自以為是的“嫉惡如仇”，在她連續(xù)擔任了一班孩子從一到五年級的班主任之后，一個人的“無傷大雅”終于釀出了幾十名孩子的集體大不雅，一個人的特色膨化成了班級特色：全班學生除了極少數(shù)還能保持穩(wěn)定，大多感染了她的暴戾和張揚，；尤其她自以為是的“嫉惡如仇”，更教孩子們在升入六年級以后，面對新班主任有別于前的嚴格管理，不光表現(xiàn)出“嫉惡如仇”，而且實施了“同仇敵愾”，以至新班主任再怎么循循善誘也終歸無效，最后不得不通過校長將“百煉成鋼”的這個班集體仍然交還原班主任。這位原班主任非但不知自省反而沾沾自矜于“舍我其誰”和非她莫屬的超常管理才能！

　  這是好久以前的事情了。這班孩子而今如何？出于不忍之心姑且刪繁就簡吧：其中8名留下了少年犯的作案前科，案情則一律為“嫉惡如仇”致人殘傷！其余好多長大成人踏入社會后，同樣很難與人共享和諧，而終日怨天尤人覺得這個世道實在對他不公。

　  又一名很有些女性化的男教師，應該不算是人品有虧吧。女性做教師有其得天獨厚的優(yōu)越性；可是這位男教師卻是將女性的某些弱點“化”到自己身上來了，從而導致了令人難堪的后果：他個人的優(yōu)柔寡斷和斤斤計較日薰月染了他的學生。盡管他不是小學而是中學的班主任，中學生的可塑性和“免疫力”對比小學孩子已經(jīng)不可同日而語了，但仍然有意無意地接受了他的薰陶，有些男生竟連走路都不期然而然地酷似了他的“貓步”，更不用說遇有大事小情那種讓人難耐的斤斤計較了。

　  還有一名教師，也許他的舉止更扯不上什么“人品”問題，為說明教師感染力的強大，才不惜一并披露：三尺講臺上“帥不離位”的他，為提醒和警戒不能專心聽講的學生，多年練就并屢試不爽了一樁“絕技”——用粉筆頭砸！他的精準和力道太能激發(fā)學生的模仿興致了，每每于下課之后大家就瘋搶粉筆頭互相投擊，以至形成了他所在學校多年來一以貫之的一道不雅風景！

　  教師被譽為人類靈魂工程師，可是到底有多少教師能夠自覺到，自己在塑造別人靈魂時，自己的靈魂才是最具剛性的樣板！所謂身教勝于言教的道理就在這里。言之諄諄的一百句、一千句，往往敵不住教師反向姿態(tài)的剎那一閃；教師言行上可能連自己都沒覺察到的某種疵病，有時會在學生身上異常強烈地反映出來。上文三個實例說到底畢竟還是小節(jié)，而其遺患已經(jīng)不容忽視；如果涉及世界觀上的大是大非，教師的潛移默化可就不得了。單說文革時代學生一哄而起的批斗老師，其囂張氣焰不也正是教師本身平日里與苛政猛于虎協(xié)同一致的囂張教育所直接導致的自作自受的結果嗎。孔子的學生再不濟也仍然是儒家一脈；假設希特勒也是老師，他的學生至少八成都是鐵桿納粹！

　  說起時下的社會風氣，幾乎人人深惡痛絕而又滔滔不絕；可是說穿了又實在是人人難得辭其咎！尤其教師，自己的學生蹲了監(jiān)，想沒想過教不嚴師之惰？自己的學生成貪官，想沒想過他官運亨通時你的祝賀就是推手？局外人如果這樣說，可能是太過于苛求教師了；可是教師本人如果不這樣想，那他就未必敢拍著胸脯說自己是一個真正合格的教師！

　  提到合格二字，又不禁舊事重提。改革開放前30年，教師是極左路線的重災區(qū)。不光是歷次政治運動教師都首當其沖，還有其它行業(yè)被淘汰出來而又不至于徹底開除的人員，往往就塞進教師隊伍濫竽充數(shù)。教師身份越來越不被尊重這也是原因之一。改革開放陡然提高了教師的地位，開天辟地第一次有了自己的教師節(jié)（政治待遇），教師工資不低于公務員（物質待遇）。師資水平經(jīng)過新老交替也已經(jīng)今非昔比。時至今日，連小學教師的門檻都有研究生水準的頂尖人才爭相擠進了。可以說，師資合不合格的問題已經(jīng)不在話下。可是，這里所說的合格僅僅是就文化水準而言的；還只是問題的一小半。

　  問題的一大半不是別的，正是教師的人品問題。文化水準提升易，充其量不過是個1加1等于2的循序漸進問題；人品格調養(yǎng)成難啊，再簡單也是個此消彼長的基因重組過程。提升教師人品，作為教師的自我追求固無不可；而放眼未來，調高教師的準入門檻則必須政府著手。竊以為今后教師的門檻應以兩道為宜，即一曰文化，是個基本條件；二曰人品，必須嚴格把關。人品關乎國家命運，民族前程，再不能等閑視之，而且宜急不宜緩啊。