信息時(shí)代加上個(gè)性創(chuàng)意讓杭州的不少老師開(kāi)始嘗試“微課”。一臺(tái)電腦、一個(gè)攝像頭，提煉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們就能錄制一段5至10分鐘的教學(xué)視頻，供學(xué)生自學(xué)。短小精悍的教學(xué)視頻，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。

　　杭州清河中學(xué)科學(xué)老師袁志剛近日獲得了“杭州市上城區(qū)中小幼微課評(píng)比大賽”第一名，他制作的“微課”只有短短6分鐘，通過(guò)手機(jī)錄制了自己在草稿紙上講演交叉法書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的視頻。

　　他班上的學(xué)生周毓晴反映：“有時(shí)候上課聽(tīng)懂了，課后做習(xí)題時(shí)發(fā)現(xiàn)遺忘了一些知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候‘微課’就能代替老師幫自己溫習(xí)。有時(shí)還可以在課前通過(guò)‘微課’預(yù)習(xí)，上課時(shí)就更游刃有余。”不僅如此，“微課”還幫助很多學(xué)生惡補(bǔ)最薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

　　玩“微課”的既有剛走入教職崗位的年輕人，也有擁有20多年教齡的教師，但他們最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩電腦。他們制作的“微課”內(nèi)容短小，但有明確的教學(xué)目標(biāo)，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。比如一堂語(yǔ)文課，總共教5到6個(gè)生字，“微課”就單獨(dú)把一個(gè)生字做成一段教學(xué)內(nèi)容。

　　有教育專家說(shuō)，“微課”的前身其實(shí)是國(guó)外流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”，即把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在家中或課外觀看視頻，把課堂的時(shí)間節(jié)省出來(lái)，進(jìn)行面對(duì)面的討論和作業(yè)的輔導(dǎo)。“‘微課’則把時(shí)間縮短，將知識(shí)點(diǎn)分離，10分鐘又正保證了人們的注意力集中期。”上城區(qū)教育信息資源中心主任李敏說(shuō)。

　　該中心研究員方顧認(rèn)為：“‘微課’打破了過(guò)去先教再學(xué)的模式，提倡先學(xué)再教。老師把一堂課最精華的內(nèi)容或者難點(diǎn)提煉出來(lái)，課上沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生，可以在家多看幾遍；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以拓展一些內(nèi)容，做到個(gè)性化教學(xué)，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。”

　　“如今是學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、移動(dòng)化的信息時(shí)代，‘微課’滿足了人們利用微小的時(shí)間掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的需求。網(wǎng)絡(luò)資源在中國(guó)的教學(xué)運(yùn)用中還不是很多，‘微課’可以通過(guò)一些較為成熟的社交化網(wǎng)絡(luò)因材施教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”杭州師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)教授章蘇靜說(shuō)。

　　老師們的草根作品收到了良好的教學(xué)效果。杭州上城區(qū)教育學(xué)院準(zhǔn)備把他們的這種業(yè)余愛(ài)好整合起來(lái)，建立一個(gè)網(wǎng)上“微課超市”向?qū)W生開(kāi)放。今年9月，由幾百個(gè)幼兒園、中小學(xué)老師自發(fā)制作，經(jīng)過(guò)精選收集的“微課”視頻都將放到“微課超市”面市。(新華網(wǎng))