9月1日是中小學(xué)開(kāi)學(xué)的第一天。開(kāi)學(xué)第一天老師給孩子留的作業(yè)多嗎，都有什么作業(yè)？9月2日，記者采訪了西安市多所小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人和多名學(xué)生家長(zhǎng)。
>>大學(xué)南路小學(xué)
新生學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)在生活中尋找秋天
【教導(dǎo)主任解讀】：新生學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，可以幫助他快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而尋找秋天，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中，通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。大學(xué)南路小學(xué)校教導(dǎo)主任賀莉萍介紹，開(kāi)學(xué)第一天的作業(yè)，首先是讓學(xué)生收看中央一套晚8點(diǎn)到9點(diǎn)播出的《開(kāi)學(xué)第一課》。一年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)首先是要認(rèn)識(shí)小朋友，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)等。留作業(yè)讓家長(zhǎng)拍個(gè)孩子握筆的照片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給老師看。
二年級(jí)學(xué)生，老師布置的作業(yè)是搜集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子，在生活中尋找“動(dòng)人的秋天”，如樹(shù)葉黃了、天氣涼了等，然后在課堂上說(shuō)出來(lái)。有些老師則是讓家長(zhǎng)幫孩子把這些找到的詞語(yǔ)或句子給抄下來(lái)或打印出來(lái)。
賀老師說(shuō)，中央一套的《開(kāi)學(xué)第一課》是國(guó)家近年來(lái)發(fā)文要求學(xué)生觀看的。這個(gè)片子內(nèi)容豐富，勵(lì)志的、快樂(lè)人生的、堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)的，在片子中由各行各業(yè)的人來(lái)講述。現(xiàn)在，學(xué)校經(jīng)常會(huì)利用新媒體手段來(lái)幫助學(xué)生完成作業(yè)。這樣做既幫助學(xué)生完成了知識(shí)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。而給二年級(jí)學(xué)生布置的“尋找秋天”的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中，通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。
>>西電附小
給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)開(kāi)學(xué)感受 畫(huà)學(xué)校給爸媽看
【校長(zhǎng)解讀】：描述學(xué)校可以鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)也讓家長(zhǎng)更了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，畫(huà)畫(huà)能培養(yǎng)多元表達(dá)方式。
西電附小校教導(dǎo)主任王軍介紹，開(kāi)學(xué)第一天，給一年級(jí)學(xué)生布置的作業(yè)是向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的環(huán)境和開(kāi)學(xué)第一天的感受、畫(huà)一幅學(xué)校的畫(huà)。給高年級(jí)學(xué)生布置的作業(yè)是寫(xiě)觀看《開(kāi)學(xué)第一課》的觀后感等。
該校校長(zhǎng)馬國(guó)宏說(shuō)，他們學(xué)校老師給學(xué)生布置的作業(yè)，是想讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，也希望作業(yè)形式更豐富化、多樣化，和生活貼得更近。比如給一年級(jí)學(xué)生布置的作業(yè)，是希望孩子們?cè)谙蚣议L(zhǎng)描述學(xué)校情況的過(guò)程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓家長(zhǎng)更了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。而布置畫(huà)一幅學(xué)校的畫(huà)，是希望培養(yǎng)孩子的多元表達(dá)方式。我們想讓孩子明白，學(xué)校是生活的一部分，處理好了和生活環(huán)境的關(guān)系，才能更好地生活，讓孩子在不知不覺(jué)中愉快地成長(zhǎng)。而中央一套的《開(kāi)學(xué)第一課》，是從精神層面對(duì)孩子的指導(dǎo)，讓孩子從看電視中尋找自己的目標(biāo)。
9月1日是中小學(xué)開(kāi)學(xué)的第一天。開(kāi)學(xué)第一天老師給孩子留的作業(yè)多嗎，都有什么作業(yè)？9月2日，記者采訪了西安市多所小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人和多名學(xué)生家長(zhǎng)。
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新生學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)在生活中尋找秋天
【教導(dǎo)主任解讀】：新生學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，可以幫助他快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而尋找秋天，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中，通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。大學(xué)南路小學(xué)校教導(dǎo)主任賀莉萍介紹，開(kāi)學(xué)第一天的作業(yè)，首先是讓學(xué)生收看中央一套晚8點(diǎn)到9點(diǎn)播出的《開(kāi)學(xué)第一課》。一年級(jí)學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)首先是要認(rèn)識(shí)小朋友，學(xué)習(xí)握筆姿勢(shì)等。留作業(yè)讓家長(zhǎng)拍個(gè)孩子握筆的照片，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給老師看。
二年級(jí)學(xué)生，老師布置的作業(yè)是搜集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子，在生活中尋找“動(dòng)人的秋天”，如樹(shù)葉黃了、天氣涼了等，然后在課堂上說(shuō)出來(lái)。有些老師則是讓家長(zhǎng)幫孩子把這些找到的詞語(yǔ)或句子給抄下來(lái)或打印出來(lái)。
賀老師說(shuō)，中央一套的《開(kāi)學(xué)第一課》是國(guó)家近年來(lái)發(fā)文要求學(xué)生觀看的。這個(gè)片子內(nèi)容豐富，勵(lì)志的、快樂(lè)人生的、堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)的，在片子中由各行各業(yè)的人來(lái)講述。現(xiàn)在，學(xué)校經(jīng)常會(huì)利用新媒體手段來(lái)幫助學(xué)生完成作業(yè)。這樣做既幫助學(xué)生完成了知識(shí)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。而給二年級(jí)學(xué)生布置的“尋找秋天”的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中，通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。
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給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)開(kāi)學(xué)感受 畫(huà)學(xué)校給爸媽看
【校長(zhǎng)解讀】：描述學(xué)校可以鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)也讓家長(zhǎng)更了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境，畫(huà)畫(huà)能培養(yǎng)多元表達(dá)方式。
西電附小校教導(dǎo)主任王軍介紹，開(kāi)學(xué)第一天，給一年級(jí)學(xué)生布置的作業(yè)是向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)學(xué)校的環(huán)境和開(kāi)學(xué)第一天的感受、畫(huà)一幅學(xué)校的畫(huà)。給高年級(jí)學(xué)生布置的作業(yè)是寫(xiě)觀看《開(kāi)學(xué)第一課》的觀后感等。
該校校長(zhǎng)馬國(guó)宏說(shuō)，他們學(xué)校老師給學(xué)生布置的作業(yè)，是想讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，也希望作業(yè)形式更豐富化、多樣化，和生活貼得更近。比如給一年級(jí)學(xué)生布置的作業(yè)，是希望孩子們?cè)谙蚣议L(zhǎng)描述學(xué)校情況的過(guò)程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓家長(zhǎng)更了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。而布置畫(huà)一幅學(xué)校的畫(huà)，是希望培養(yǎng)孩子的多元表達(dá)方式。我們想讓孩子明白，學(xué)校是生活的一部分，處理好了和生活環(huán)境的關(guān)系，才能更好地生活，讓孩子在不知不覺(jué)中愉快地成長(zhǎng)。而中央一套的《開(kāi)學(xué)第一課》，是從精神層面對(duì)孩子的指導(dǎo)，讓孩子從看電視中尋找自己的目標(biāo)。
作業(yè)該咋留？
家長(zhǎng)困擾
寫(xiě)作業(yè)太多太累不寫(xiě)作業(yè)壓力更大
家住西安曲江的房先生，支持孩子“不寫(xiě)作業(yè)”——如果女兒青青覺(jué)得累了，不想寫(xiě)無(wú)趣的作業(yè)，房先生會(huì)給老師寫(xiě)個(gè)“假條”。但隨著女兒升至五、六年級(jí)學(xué)業(yè)加重，就不敢搪塞了。“別的孩子都在寫(xiě)作業(yè)，你不寫(xiě)，孩子和家長(zhǎng)會(huì)有很大壓力，這也讓人不得不對(duì)作業(yè)就范。”
為孩子寫(xiě)作業(yè)操心，即便是當(dāng)年的高考“狀元”——陜西省1980年文科狀元于彥智，也曾不堪其憂。他的大兒子曾在國(guó)內(nèi)的小學(xué)讀了一年半，“天天做作業(yè)到晚上十點(diǎn)，還做不完。”
于是，于彥智就把娃送進(jìn)國(guó)際學(xué)校，每天八點(diǎn)半上課，上課沒(méi)時(shí)間限制，累了就休息，而且?guī)缀鯖](méi)有作業(yè)。“如果孩子只是寫(xiě)作業(yè)，而對(duì)真正的知識(shí)似是而非，那太摧殘了。”
學(xué)校探索
減負(fù)途徑“增效是核心”
作業(yè)多，真的完全是學(xué)校的責(zé)任嗎？西安市內(nèi)一所重點(diǎn)小學(xué)教數(shù)學(xué)的劉老師向記者表達(dá)了他的困擾：“不給學(xué)生布置作業(yè)？怎么來(lái)衡量他是否聽(tīng)懂弄通了呢？”當(dāng)然，她也認(rèn)同作業(yè)太多、寫(xiě)到十一二點(diǎn)也不行。據(jù)她了解，西安的多所學(xué)校目前都在展開(kāi)“減負(fù)”探索。
2013年4月，教育部官方網(wǎng)站發(fā)布國(guó)家教育發(fā)展研究中心的一則簡(jiǎn)訊《陜西省西安小學(xué)探索減負(fù)的有效途徑》。這是劉老師所任職的學(xué)校一年前承擔(dān)的一個(gè)國(guó)家試點(diǎn)項(xiàng)目，“探索減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑”。項(xiàng)目采取聯(lián)合陜師大的心理學(xué)、教育學(xué)、課程專(zhuān)家參與指導(dǎo)，提出“減負(fù)增效是核心”。
該項(xiàng)目在實(shí)施一段時(shí)間后，曾兩次隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，其中有關(guān)寫(xiě)作業(yè)的幾個(gè)調(diào)查中，“我喜歡完成各科教師所布置的作業(yè)”這個(gè)項(xiàng)目上，回答“經(jīng)常這樣”和“總是這樣”的學(xué)生人數(shù)比例從42.7%增加到45.3%。在“周一到周五，平均每天我做各科教師所布置作業(yè)的時(shí)間”，回答“1小時(shí)以下”的學(xué)生人數(shù)比例從24.9%增加到30.4%。
教育部征意見(jiàn)
作業(yè)到底留不留？小學(xué)高年級(jí)適當(dāng)留
8月22日，教育部就《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》公開(kāi)征求意見(jiàn)，其中征求意見(jiàn)稿的第四條明確提出，“小學(xué)不留書(shū)面式家庭作業(yè)，可布置一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的體驗(yàn)式作業(yè)。”這項(xiàng)公開(kāi)征求意見(jiàn)的時(shí)間截至上個(gè)月底，共收到意見(jiàn)建議5956件。其中，九成以上對(duì)教育部擬出臺(tái)減負(fù)規(guī)定表示支持，51.9%的公眾提出具體修改意見(jiàn)，對(duì)陽(yáng)光入學(xué)、均衡編班、規(guī)范考試、等級(jí)評(píng)價(jià)、嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課等規(guī)定均表示高度認(rèn)可。但有趣的是，“對(duì)減負(fù)規(guī)定中的不同意見(jiàn)，主要集中在小學(xué)階段留不留作業(yè)問(wèn)題，大多建議還是傾向于小學(xué)高年級(jí)應(yīng)該適當(dāng)留些作業(yè)。”教育部表示，目前正對(duì)收集到的意見(jiàn)進(jìn)行分析論證，修改完善的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》將于近期印發(fā)。