近日，關(guān)于高考改革的報道吸引了社會廣泛關(guān)注。先是有媒體報道江蘇醞釀新的高考改革方案，擬取消“小高考”加分，高考英語將不再計入總分。但隨即江蘇省教育廳官方微博發(fā)布消息對此辟謠。然而，人們對于高考是否應(yīng)當考英語的熱議并沒有停息。

　　作為升學的指揮棒，高考已在我國實行多年。從當初的大高考到“3+2”再到如今的“3+綜合”，每一項改革內(nèi)容出臺，總有贊同或者反對的聲音，就如同此次江蘇教育廳醞釀的高考改革方案中關(guān)于英語成績是否計入，只是聲音大小而已。很顯然，僅僅一個江蘇省的高考改革，就引起如此廣泛的社會關(guān)注，這一方面說明高考的話題非常敏感，動一發(fā)而牽全身，一方面說明高考事關(guān)民眾的切身利益，稍有風吹草動就會引起全民、全社會的緊張，無論是家長的焦慮，還是學校的不安，抑或是輿論的熱議，都完全可以理解，也無可厚非。

　　高考到底該怎么改？英語成績是否計入高考總成績？這看似很具體的問題，實際上都只牽扯了兩個字——“改革”。既然是改革，就必須理性且寬容地看待它的結(jié)果，因為改革在很大方面是起著試驗田作用的。結(jié)果成功或者失敗，都可以被原諒，因為這種改革的勇氣本身就值得贊同。就以此項改革中關(guān)于英語成績的計入方式而言，筆者其實是比較贊同社會考核的方式的。只要考核方式合理且具有可行性和操作性，能夠保證公平、公正、公開，換一種考核方式又何妨？過去看《聽楊絳談往事》，總是對當時的文人其英語水平羨慕不已：在清華相識的楊絳與錢鐘書，互相推薦英文書，通信用英文，錢鐘書還用英文寫小說、散文。那時的英語不是專門的課程，而是學生們學習的工具。但幾十年過去了，今天的大學生卻很少有機會以英語為語言工具學習專業(yè)課程。在大學校園里，英語意味著考試，意味著四、六級證書。在教學訓練服務(wù)于考試的教育范式主導(dǎo)下，學生們既無法把英語作為工具掌握，以英文為媒介了解其他國家的技術(shù)文明與思想精神，也難以深入閱讀經(jīng)典，完成量的積累和質(zhì)的升華。因此，英語的教學和考試模式必須改革。而如果能以高考指揮棒作為英語教改的“開路先鋒”，這樣的改革又何嘗不可呢？

　　現(xiàn)在看來，許多人之所以擔心英語成績不計入高考成績后會導(dǎo)致英語學習興趣的減退，其實完全沒有必要。看看今天的就業(yè)形勢，外語專門人才的就業(yè)率依然居高不下，懂得多門語言或者精通英語的人才依然萬金難求，沒了高考的重壓，還有就業(yè)的指引啊。難道說，英語成績換了考核方式，全社會的人就會認為學英語沒有必要了嗎？顯然不是，語言的學習首先在于興趣，目的在于應(yīng)用，如果是為了應(yīng)付考試而去學某種語言，考試完后就一撇了之再也不用，這樣的學習不僅浪費自己的時間，也沒有絲毫的效果。反而換了考核方式后，你會發(fā)現(xiàn)外語不僅僅用于考試，更重要是用于生活，這才是學習的根本目的。

　　退一萬步說，不論江蘇或者別的省份此番高考改革出臺什么方案，都注定只有一個結(jié)果，就是萬變不離其宗，一切還得圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)，還得服從于大學的錄取規(guī)定，否則就會與整個高考制度脫節(jié)。換言之，在整個高考制度沒有進行改革的情況下，地方上進行的種種改革更多的是探索和應(yīng)對公眾、輿論對高考改革的訴求，改的也是細枝末節(jié)方面的嘗試。在本質(zhì)上，只要與高考制度選拔人才相對合理的宗旨一致，在細節(jié)方面探索一些更利于學生和教師成長發(fā)展的方法和路徑，這樣的改革，是應(yīng)該鼓勵的，而不是用口水和唾沫把它淹死。而眾所周知，高考與推舉或別的考核方式相比較，其實是保障公平的合理的選拔考試。“不考英語”不是目的，改進教學方法實現(xiàn)教育目的才是改革的正確方向，讓語言教育回歸本位才是改革的真正企圖。（李曉霞）