來(lái)自河北的一位年輕的女教師，在講壇上面對(duì)20多名第一次見(jiàn)面的山東即墨初二學(xué)生，深情地講起了散文《斑羚飛度》。音樂(lè)、圖片、PPT各種教學(xué)手段使用得讓人眼花繚亂。臺(tái)下一位老師忍不住發(fā)了條微博，被實(shí)時(shí)打上背景墻：燕趙人民的驕傲！時(shí)隔不久，署名王旭明的一條微博也上了墻：“……鬧極。這是當(dāng)下時(shí)髦而虛偽的語(yǔ)文課，真的假語(yǔ)文。”

　　這是發(fā)生在由語(yǔ)文出版社主辦、山東即墨一中承辦的全國(guó)真語(yǔ)文系列活動(dòng)上的真實(shí)一幕。什么是真語(yǔ)文，怎么教語(yǔ)文課，使用多媒體的邊界在哪兒？各種思路與觀點(diǎn)在會(huì)上激烈碰撞。應(yīng)該說(shuō)，這堂課聲情并茂、繪聲繪色，只是這是從旁觀者教師的角度說(shuō)的。但這堂課上得到底好不好，最終的評(píng)判者是學(xué)生，學(xué)生是否接受了老師傳授的知識(shí)，學(xué)生是否從這堂課上學(xué)到了與課本相關(guān)的知識(shí)，或是否有所思考，進(jìn)而能增加學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。客觀地說(shuō)，音樂(lè)、圖片、PPT各種教學(xué)手段使用得讓人眼花繚亂，是不是讓學(xué)生感到鬧得慌？是不是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的興趣？語(yǔ)文課要不要穿“華麗的衣裳”？

　　人是要穿衣服的，但人不一定要穿“華麗的衣裳”。如果衣服過(guò)于華麗了，那衣服就會(huì)喧賓奪主，人的美就無(wú)從體現(xiàn)。其實(shí)，上課與穿衣服是一個(gè)道理。上課也需要一些教學(xué)設(shè)施，比如聲光電，比如音樂(lè)、圖片、PPT，但必須適可而止，少了達(dá)不到教學(xué)目的，多了擾亂學(xué)生的視聽(tīng)，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

　　在王旭明的眼中，現(xiàn)在語(yǔ)文教育最大的危機(jī)用一個(gè)詞概括就是“假”，用一句話形容是違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)、教材、教師和評(píng)價(jià)大行其道。確實(shí)如此，比如，在教學(xué)中濫用多媒體。多媒體是幫助老師教學(xué)的，但不是聲光電都上多多益善，必須“適度”。老師不是演員，不需要煽情，不需要表演。在課堂上，凡有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段都可用，但不利或過(guò)頭了的手段都不能用，即教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)。