日前,北京大學2010級古生物專業(yè)學生薛逸凡在社交網(wǎng)站上發(fā)布了張“一個人的畢業(yè)照”,并附文“只是需要有一張來裝個正經(jīng)”,“合影哦”,引發(fā)了網(wǎng)友關(guān)注而走紅。據(jù)其所畢業(yè)的北大元培學院副院長盧曉東介紹,“這是全中國唯一的一個只有一名學生的專業(yè)。差不多是每個年級有一個人,還有的年級是零人。”薛逸凡同學也在社交網(wǎng)站寫道,“我作為該專業(yè)的第四任,可能是唯一一個始終由元培培養(yǎng)出來的本專業(yè)學生。”(相關(guān)報道見A9版)
前幾天,也有一張大學畢業(yè)合影在網(wǎng)上走紅,這就是武漢某高校2014屆畢業(yè)生在學校操場上圍成半徑45米的圓弧進行畢業(yè)合影的照片,參加合影人數(shù)共計4500人左右。這樣的合影,利用高超的“魚眼型”廣角鏡頭技術(shù)可以實現(xiàn)360度無縫鏈接,因此,4500人出現(xiàn)在一張照片上也就有了可能。
一邊是一個人的專業(yè)、一個人的畢業(yè)照,一邊是4500人的大合影,這樣的對比讓人感慨良多。筆者認為,一個人的堅守,更能體現(xiàn)一些原始的大學精神,是一種對于孤寂的堅守,是對學術(shù)教育的負責;而無底線的擴招,雖然是“人人共享”教育成果,但卻充斥著各種浮躁與不堪。
一者,一個人的畢業(yè)照,體現(xiàn)了大學教育尊重學科特點的理念。大學教育,尤其是像“古生物”這樣的專業(yè),應(yīng)該是屬于純理科性的,而且,更多的應(yīng)該是學術(shù)性,而不是職業(yè)性。同時,社會就業(yè)面也非常窄,這類專業(yè)不宜擴招。北大的元培學院,也確實做到了每年只收一個學生甚至不收學生。如此,也算是對這個專業(yè)的負責,更是對所招學生的負責。對比之下,許多大學都在盲目上著新的專業(yè),而且,每當上一個新專業(yè),都至少招兩個班的學生,即便這個學校連這個專業(yè)的專職教授都沒有配齊,也還是要創(chuàng)造困難硬上。
二者,“一個人的畢業(yè)照”堅守了精英教育的理念。大學教育,就應(yīng)該是一種精英教育,對比下,職業(yè)教育才應(yīng)該是大眾教育。一個社會不需要那么多的學術(shù)型人才走上社會,真正在畢業(yè)后從事于學術(shù)型研究的畢業(yè)生,少之又少。更多的人,應(yīng)該去接受與社會接軌更多的職業(yè)教育。然而,當下的大學卻無疑把自己技校化或是專科化了。要建就要建所謂綜合性一流大學,要招就招四五千乃至更多的學生,于是,今年我們將要面對727萬的大學畢業(yè)生。
在擴招之前,我國每年招入大學生大約150萬左右,擴招之后,這一數(shù)字變成了之前的5倍。然而,大學老師的數(shù)量并沒有增加多少。1998年之前,我國高校教師數(shù)量與學生數(shù)量的比例為1:7,那個時候老師和學生的關(guān)系也非常近,沒有老師不認識自己專業(yè)的學生的,也沒有學生與自己系院的老師關(guān)系生疏的。然而在當下,老師不認識學生、學生不認識老師卻成為普遍現(xiàn)象。如此教育質(zhì)量,確實堪憂。
一個人的畢業(yè)照,并不只是薛逸凡一個人的堅守,更是大學對于精英教育和學術(shù)教育的堅守。雖然包括筆者在內(nèi),都必須要承認,如果沒有擴招,自己可能進不了大學、接受不了高等教育,但是,當年那個打著“拉動內(nèi)需、刺激經(jīng)濟”為幌子的大學擴招計劃,也僅僅是讓人多了一張看似高大上的大學畢業(yè)證而已。(山東 職員 王傳濤)