(中國(guó)網(wǎng)事·銳話(huà)題)“職稱(chēng)擁堵”晉升難 考核不合理盼調(diào)整——北京高校青年教師心態(tài)錄
近日，記者走訪多位北京高校青年教師了解到，可望而不可即的職稱(chēng)晉升、過(guò)度倚重科研論文的評(píng)價(jià)考核、教書(shū)育人全憑良心成為他們熱議的話(huà)題。然而，比起生活壓力，他們更怕的是沒(méi)有寬松公平的學(xué)術(shù)環(huán)境和合理的評(píng)價(jià)體系，期盼能從根本上解決科研教學(xué)體制機(jī)制上存在的問(wèn)題。
30名副教授爭(zhēng)一個(gè)教授名額 “職稱(chēng)擁堵”嚴(yán)峻
從過(guò)去的“博士畢業(yè)留校任教即是副教授”到如今的“講師晉升副高都十分困難”，高校青年教師人才梯隊(duì)建設(shè)正面臨嚴(yán)峻的“職稱(chēng)擁堵”問(wèn)題。
清華大學(xué)某院系副教授王老師今年39歲，2010年評(píng)上副教授。他說(shuō)，現(xiàn)在系里一年只有一個(gè)評(píng)上教授的名額。30個(gè)副教授就爭(zhēng)這一個(gè)名額，而且每年還新增兩名副教授。
北京師范大學(xué)全球變化與地球系統(tǒng)科學(xué)研究院教授程曉，也是39歲，6年前就被評(píng)為教授。他慶幸地說(shuō)，從中科院遙感所博士畢業(yè)后，當(dāng)了1年副研究員。這時(shí)，恰逢北師大剛剛成立這個(gè)研究院，正是缺人手的時(shí)候，于是2009年就提了教授。“我還是個(gè)‘土博士’，放在現(xiàn)在，肯定是不行的。”
北師大數(shù)學(xué)系的一名青年教師，8年前從加州大學(xué)伯克利分校博士畢業(yè)后進(jìn)入北師大。據(jù)其同事介紹，他教書(shū)兢兢業(yè)業(yè)，就是論文發(fā)得少，至今仍是講師。
“高校兩級(jí)分化現(xiàn)象很?chē)?yán)重，位于底層的、剛博士畢業(yè)的教師，甚至無(wú)法有尊嚴(yán)地活著。”一位青年教師說(shuō)，講師稅后一個(gè)月工資6000元，如學(xué)校提供住房還好些，若在外租房，房租就要占三分之一以上。
共青團(tuán)北京市委的調(diào)查顯示，高校青年教師的壓力主要來(lái)自于職稱(chēng)晉升困難、工作負(fù)擔(dān)重、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足。北京團(tuán)市委副書(shū)記楊海濱介紹，以往從副高晉升正高很難，現(xiàn)在由講師晉升副高都十分困難，副高職稱(chēng)成為青年教師職業(yè)生涯中的瓶頸。
“教學(xué)是個(gè)良心活” 期盼考核標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整
“教學(xué)是個(gè)良心活”——多位教師如此表示。面對(duì)過(guò)度倚重科研論文的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能否堅(jiān)守教書(shū)育人的良知，很好地平衡二者的關(guān)系，考驗(yàn)著他們每一個(gè)人。
不少教師憂(yōu)慮地說(shuō)，目前大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有下滑趨勢(shì)。學(xué)生瞧不起老師，認(rèn)為不好好備課，糊弄學(xué)生；老師認(rèn)為學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，沒(méi)進(jìn)取心。其中主要的原因是，高校教師的評(píng)價(jià)體系中課堂教學(xué)只占極小的比例，不論是評(píng)定職稱(chēng)還是提拔職務(wù)，主要都是看論文發(fā)表情況和科研項(xiàng)目。
對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)青年發(fā)展研究中心主任廉思說(shuō)，現(xiàn)在有個(gè)很不好的傾向：科研做得不好的老師才去教書(shū)，教學(xué)成了二流三流老師的聚集地。
清華大學(xué)王老師遺憾地說(shuō)，教師真正投入教學(xué)的時(shí)間不多。反觀國(guó)外，有一批老師為教學(xué)投入很大精力。“我在國(guó)外上過(guò)流體力學(xué)老師的課，至今感慨沒(méi)有上到過(guò)那么深入有收獲的課。”
這樣的評(píng)價(jià)考核機(jī)制考核也帶來(lái)了急功近利的學(xué)術(shù)浮躁之風(fēng)。“很少有人能坐得住冷板凳，剛開(kāi)始研究就著急發(fā)論文，很難出成果。”王老師說(shuō)，甚至有人將博士期間的論文不發(fā)，攢到工作期間再發(fā)。還有的青年教師，潛心幾年研究一個(gè)問(wèn)題，很多人質(zhì)疑他不會(huì)干活。而拼命發(fā)論文的，反而升遷很快。
現(xiàn)在北京大學(xué)管理崗位工作的李老師，原本博士畢業(yè)后可以去國(guó)內(nèi)某知名“985”大學(xué)教書(shū)。“但是該校要求填寫(xiě)3年內(nèi)的科研成果承諾表，具體到預(yù)計(jì)拿到何種社科基金或出什么書(shū)。一想到學(xué)術(shù)有生產(chǎn)力的逼迫，就很緊張。所以我放棄了。”李老師說(shuō)。
令青年教師感覺(jué)受“剝削”的是，很多項(xiàng)目申請(qǐng)都是“憑關(guān)系”，以致資源集中到少數(shù)人手里。多位青年教師表示，有“位子”就能搞到項(xiàng)目，再承包出去，這種項(xiàng)目轉(zhuǎn)移的風(fēng)氣很不好。北京團(tuán)市委的調(diào)查報(bào)告也印證了這一說(shuō)法：很多資源都集中在學(xué)術(shù)權(quán)威的手里，那些缺乏依附關(guān)系、相關(guān)資源的青年教師很難有機(jī)會(huì)，形成了高校內(nèi)科研資源的配置強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的“馬太效應(yīng)”。
他們表示，期待教育主管部門(mén)、學(xué)校能給老師教書(shū)育人的空間和科研學(xué)術(shù)的寬松環(huán)境，期待公平公正的科研項(xiàng)目申請(qǐng)?bào)w制。
保持積極心態(tài) 成熟理性地面對(duì)學(xué)生
記者采訪發(fā)現(xiàn)，雖然壓力重重，但多數(shù)青年教師都能以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)生。
多位青年教師認(rèn)為，理性面對(duì)講臺(tái)首先是要保持積極的心態(tài)。對(duì)社會(huì)的陰暗面應(yīng)有清醒認(rèn)知，不能將消極情緒帶到課堂。有一些教師課上發(fā)牢騷、借題發(fā)揮，抱怨待遇不公、泄私憤，將個(gè)人的不良情緒傳遞給學(xué)生。對(duì)此，中央民族大學(xué)青年教師徐偉說(shuō)，教師絕不能燃點(diǎn)青年的不理性。尤其對(duì)于文科教師，課堂除了傳授知識(shí)，更應(yīng)該是交流對(duì)話(huà)、碰撞思想火花的地方。
“還有的老師以為說(shuō)些俏皮話(huà)，埋怨社會(huì)的話(huà)就能博得學(xué)生的青睞，實(shí)則不是。我曾迷信于課堂氛圍的營(yíng)造，而今我意識(shí)到，課堂效果良好，不等同于學(xué)生真正有所收獲。”徐偉說(shuō)，“教師應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)到不同的聲音，培養(yǎng)其理性客觀的態(tài)度。最近我正著力于對(duì)學(xué)生思辨和表達(dá)能力的培養(yǎng)，重視話(huà)題的拋出及思路的引導(dǎo)。”
北大青年研究中心副主任李婷婷平時(shí)的工作主要是搜集網(wǎng)絡(luò)輿情、管理學(xué)校論壇和微博等。她說(shuō)，教書(shū)是知識(shí)的傳授，這個(gè)崗位能更好地了解學(xué)生、影響學(xué)生。高校青年教師也是網(wǎng)絡(luò)中的一員，教師因有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和思辨能力使其在網(wǎng)絡(luò)特別是自媒體的影響力不容小覷。
北京理工大學(xué)化學(xué)學(xué)院教授王博建議，學(xué)校應(yīng)注重教師的師德培育，促使教師用正面積極、成熟理性的思想觀念言傳身教，積極影響學(xué)生。(參與記者：關(guān)桂峰、李江濤、王曉潔、黃艷、方問(wèn)禹)