漫畫：徐簡
“大類招生”是指學(xué)校對(duì)相同或相近的學(xué)科門類——通常是同院系專業(yè)按大類進(jìn)行招生，進(jìn)校后先經(jīng)過一到兩年基礎(chǔ)培養(yǎng)即“無專業(yè)”的公共大課學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)該“大類專業(yè)”有了自己充分了解，并在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中找到個(gè)人學(xué)習(xí)研究興趣和今后求職方向后，再進(jìn)行專業(yè)細(xì)分選擇，根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。
有個(gè)體自主性，有二次選擇機(jī)會(huì)，防治“盲婚啞嫁”，這本來應(yīng)該是理想型因材施教的模板，是高教改革中“通才教育”“通識(shí)教育”推崇備至的改革方向。對(duì)照這個(gè)定義才恍然發(fā)現(xiàn)，十多年前雖不知“大類招生”定義，筆者上大學(xué)卻是按此流程走的。
當(dāng)年，我們作為文學(xué)院的“黃埔一期”被招進(jìn)來，招生簡章說大三時(shí)會(huì)分專業(yè)方向，所以大一大二總共一百來號(hào)人一起上大課，大三時(shí)終于大致分了仨方向：新聞、文秘和師范。這不過是形式大于內(nèi)容的一次微調(diào)，因?yàn)榇笕螅嬲姆至魇菍W(xué)生內(nèi)心對(duì)未來學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃上的分野：忙考研、考證、考級(jí)、實(shí)習(xí)的，不亦樂乎；而有點(diǎn)臨時(shí)抱佛腳意味的“專業(yè)教材”，倒備受冷落。
那是十年前，一百來號(hào)人，每個(gè)“專業(yè)”劃拉三十來個(gè)，基本擺平。且主要是學(xué)中文專業(yè)，基本上是“萬金油”，所以沖突不大。但對(duì)專業(yè)科學(xué)性和職業(yè)精準(zhǔn)度要求更高的工科院系，在經(jīng)濟(jì)大勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻的當(dāng)下，大類招生到了細(xì)分專業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可能就沒那么容易讓各方滿意了。無奈之下，終于看到了“抓鬮分科”這一頗為荒誕、對(duì)當(dāng)事方卻可能是一本正經(jīng)的做法。經(jīng)嚴(yán)肅決議而抓鬮的，是湖南衡陽南華大學(xué)土木工程系。(新華網(wǎng)9月13日)
正因?yàn)閷I(yè)細(xì)分，冷熱不均，各方訴求難以平衡，院系領(lǐng)導(dǎo)討論良久才出此下策。熱門專業(yè)越來越熱，人滿為患，師資不足；冷的無人問津，百般嫌棄，教師甚至吃不飽。這顯然與通才通識(shí)教育的初衷相去甚遠(yuǎn)，前幾年有些進(jìn)行大類招生的試點(diǎn)都遭遇此類大同小異的尷尬，紛紛宣告退出。
從學(xué)科設(shè)置角度看，所謂“冷熱”專業(yè)的劃分，多以就業(yè)結(jié)果、薪資水平為導(dǎo)向，這明顯是具有功利傾向的人為劃分。當(dāng)然，這又不是教育界能獨(dú)力解決的。專業(yè)本有冷熱之別，職業(yè)不分貴賤，但當(dāng)整個(gè)社會(huì)的個(gè)人價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)所謂“成功”與否已窄化到簡單粗暴的賺錢多少，所謂“冷熱”也就很難理性評(píng)判。
有些論者認(rèn)為，沒人報(bào)的專業(yè)就取消，扎堆的熱門專業(yè)就擴(kuò)容，這樣就皆大歡喜了。其實(shí)，這是最短視的學(xué)術(shù)和教育管理——教育及學(xué)術(shù)研究與發(fā)展，當(dāng)緊跟時(shí)代，明顯過時(shí)的分科專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代當(dāng)然有迭代更新之必要，但也不能盲目跟風(fēng)，完全為了最終的求職，過度迎合短期市場(chǎng)而設(shè)置“應(yīng)景專業(yè)”。
如果僅以賺快錢為專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，那么文史哲等人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)，“錢景”都不好。人文思想未必能在市場(chǎng)上及時(shí)變現(xiàn)，但如果一國之教育，連專業(yè)設(shè)置都提前迷失在熱錢、快錢上，師生都削尖腦門扎向最賺錢的所謂熱門專業(yè)，對(duì)所有不能立刻變錢的學(xué)術(shù)文化統(tǒng)統(tǒng)不感興趣，那這樣的教育是沒有未來的，長此以往，這樣的社會(huì)和國家也沒多少希望，更難有世界范圍內(nèi)的文化和思想價(jià)值方面的影響力。李曉亮