聯(lián)教聯(lián)訓中，來自基層部隊的兩名士官學員在認真制作沙盤。王露 攝
什么是“金課”
2018年8月，國家教育部專門印發(fā)通知，提出各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。這是教育部文件中第一次使用“金課”這個概念。教育部高等教育司負責人認為，“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的特點。本文借用“金課”這個概念，比喻具有中國軍校特色的優(yōu)質(zhì)一流課程建設(shè)。
初春時節(jié)，江城武漢，一場帶實戰(zhàn)背景的綜合演練拉開戰(zhàn)幕。來自國防科技大學信息通信學院作戰(zhàn)保障初級指揮班的學員，在陌生丘陵地域擺開戰(zhàn)場，捉對廝殺，斗智斗勇。
學員們大多來自一線信息通信部隊，并擔任營長、科長等職務(wù)，對這樣的演練并不陌生。
“主攻方向一線作戰(zhàn)用戶接入困難，原因不明”“關(guān)鍵節(jié)點遭受攻擊，信息服務(wù)系統(tǒng)大面積癱瘓”……然而，演練不久學員們就發(fā)現(xiàn)，考法變了，考題也變了，紛至沓來的特情不僅難度系數(shù)極高，而且還交叉在一起，把大家打了個措手不及。不少學員感嘆：“不愧是大賽奪冠課程，這種戰(zhàn)場設(shè)計讓人眼界大開。”
“精準對接部隊需求，有效牽引新質(zhì)戰(zhàn)斗力生成”——在2020年全國職業(yè)院校教學能力大賽軍事職業(yè)組中，學院《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程脫穎而出，得到與會專家的高度評價，并摘得一等獎桂冠。
這場演練，也是這門“金課”的一個關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)。讓學員們“眼界大開”，正是學院堅持課程改革想要達到的一個目的。
“復制昨天的經(jīng)驗，打不贏明天的戰(zhàn)爭。成績有‘保鮮期’，一門‘金課’也有‘保鮮期’。”學院領(lǐng)導言之鑿鑿，“敢于把自己打碎、讓成績歸零，向著部隊、實戰(zhàn)和未來貼近再貼近，一門‘金課’方能走出一條涅槃之路！”
這條路，是軍事教育改革的必經(jīng)之路，更是通往戰(zhàn)場的不二法門。
過去是“金課”，不代表現(xiàn)在還是“金課”
推開窗戶，冷風拂面，成功的喜悅讓學院聯(lián)合戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)信息通信教研室主任周丹陶醉，更讓他清醒。
往事歷歷在目。2019年底，教研室副主任林偉廷受邀到空軍某部授課。憑著《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門久負盛名的“金課”，教研室收獲的都是贊譽：在數(shù)十年發(fā)展歷程中，這門“金課”浸潤著近百名專家教授的汗水，不僅屢獲殊榮，而且對部隊戰(zhàn)斗力的貢獻有口皆碑。
像過去一樣，林偉廷自信而從容，課講得如行云流水。然而，讓他沒想到的是，授課不久，他就感到了不同尋常的氣氛：官兵們的眼神里多了一些困惑，掌聲也不再像過去那么熱烈，甚至還有官兵竊竊私語。
這樣的場景，在過去是從來都沒有過。林偉廷感受到了一些異樣，他決定來個“順藤摸瓜”。
“教員，您講的課，內(nèi)容、方法和程序都堪稱完美，但似乎與聯(lián)合作戰(zhàn)的要求還有一些距離……”一名干部在角落里小聲說。林偉廷心里一驚，他懇請這名干部留下，共同探討。
“比如應(yīng)對智能無人機蜂群作戰(zhàn)，對我們這種新調(diào)整組建的單位，安全防護有什么策略？”林偉廷一時語塞。
林偉廷并非不知道：伴隨著國防和軍隊改革，部隊變化天翻地覆，陸軍占全軍總員額比例下降到50%以下，“大陸軍”體制被打破；與之相對應(yīng)的是，戰(zhàn)略預警、遠海防衛(wèi)、遠程打擊、戰(zhàn)略投送、信息支援等新型作戰(zhàn)力量得到充實加強，一個更加充實、合成、多能、靈活的部隊編成正在形成。
教研室的人也并非不知道：當下聯(lián)合作戰(zhàn)已成高頻詞，實戰(zhàn)化訓練如火如荼。然而，學院的“金課”還在按部就班，課程內(nèi)容猶如“高速路上跑牛車”。
學院教務(wù)處參謀平亮的目光，一次次越過校園的圍墻。作為聯(lián)教聯(lián)訓的主管參謀，他經(jīng)常帶隊赴一線部隊進行課程實踐教學，這讓他對課程如何對接部隊戰(zhàn)斗力有了更多體悟。
那次，學院與陸軍某旅聯(lián)合組建教學團隊，將現(xiàn)職軍官學員與營連指揮員混合編組，嵌入部隊開展實兵實裝實訓，聚焦作戰(zhàn)訓練現(xiàn)實重難點問題，深度交流互動。
“通信信號遭受強電磁干擾，鏈路中斷”“應(yīng)用備份鏈路”“無法避開干擾”……叢林深處，彌漫著濃濃的硝煙味。
參訓前，平亮在作動員時，專門強調(diào)了此次演訓將增設(shè)難局險局危局，挑戰(zhàn)技能極限，但不少參訓學員顯然“輕敵”了。
被“打痛”的參訓學員盡管紛紛用“蛻變”“脫胎換骨”來形容自己的成長，平亮卻有另一番思考。他感到，隨著部隊體制編制調(diào)整，信息通信崗位越來越呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)綜合、能力復合的特點，對院校教育提出了寬口徑、厚基礎(chǔ)、精業(yè)務(wù)的復合化新要求，當前一些課程的內(nèi)容設(shè)置有點“淺”。這也是不少教員和學員的感覺。
顯然，課程內(nèi)容與部隊訓練脫節(jié)了，只是這塊“窗簾布”，遲遲沒有被挑開。
“近幾年，教研室30余次深入到聯(lián)指機構(gòu)和軍兵種部隊調(diào)研課程改革方向，的確聽到了很多表揚。”周丹帶頭開始反思，“其實也有一些批評意見，但我們長期生活在光環(huán)下，有些選擇性無視了。”
“過去是‘金課’，不代表現(xiàn)在還是‘金課’。”幾天后，學院召開的專題教學形勢分析會上，院長張旭的話擲地有聲，也凝聚起大家的共識：一門“金課”到底有沒有生命力，必須放在新體制、新職能、新使命下的聯(lián)合作戰(zhàn)大背景中去考量，用部隊戰(zhàn)斗力去檢驗！
“金課”要有“含金量”，更要有“含戰(zhàn)量”
去年元旦剛過，學院迎來一群特殊“客人”：近20名一線部隊的領(lǐng)導和院校專家，對學院的專業(yè)課程體系進行審定，壓減與實戰(zhàn)貼得不緊的課程。
這群特殊“客人”的到來，絕非一次例行性學術(shù)交流，而是學院進行的一次自我“刮骨療毒”。
評審現(xiàn)場點評打分，不留絲毫情面，“火藥味”十足。盡管前幾輪答辯專家提問嚴苛，周丹也感受到不少壓力，但他仍信心滿滿：畢竟，這門“金課”底子厚實，積淀著他們數(shù)年的心血與付出。
“適應(yīng)聯(lián)合作戰(zhàn)新體制還不夠”“與部隊改革轉(zhuǎn)型后的一線崗位對接還不夠精準”……臺上，周丹剛介紹完，一條條頗為刺耳的意見猶如一盆盆冷水，把他澆了個“透心涼”。
“近乎苛責地點問題，是因為大家都不愿這塊‘金字招牌’蒙塵，哪怕只是一點點。”某基地一位領(lǐng)導誠懇地說。
評審會像一根導火索，把不少塵封的問題都牽了出來。事實上，不只是《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門課，似乎一夜之間，多門“頗負盛名”的課程，在深刻檢視下，都變得有些“舊”了或是“淺了”。
“好比開設(shè)指揮樞紐，課程只是說，要在某裝備1公里遠處，為什么是1公里而不是2公里？”作為《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》的主責教授，位東和講師趙玉龍就課程設(shè)計進行過一次深入討論。
為何是1不是2？趙玉龍的答案是：這應(yīng)該是綜合裝備性能和多年實戰(zhàn)演練總結(jié)得出的結(jié)果，歷次修訂教案都是這個數(shù)據(jù)。
“歷來如此就對嗎？”位東笑了笑，對這個回答不置可否。在他看來，一線教學必須要直通戰(zhàn)場，只知其然，而不知其所以然，就很難真正掌握勝戰(zhàn)之道。“時變法亦變”，他覺得“金課”要能真正叫得響，就要能“動態(tài)、及時”甚至是“超前”地服務(wù)于戰(zhàn)斗力建設(shè)。
半個月時間，周丹主持教研室開了6次碰頭會，討論的重點就是問題背后的問題，“舊”“淺”這兩個字眼被反復提及，“貼近實戰(zhàn)”“適應(yīng)聯(lián)合”這兩條標準被重點關(guān)注，“‘金課’到底是什么樣子”成為討論的焦點。
“‘金課’要有‘含金量’，更要有‘含戰(zhàn)量’。”在與優(yōu)秀教學骨干座談時，學院領(lǐng)導拋出了自己的看法，“院校教學的根本目的就是培養(yǎng)更多能打仗、打勝仗的人才，做到這一點，必須走基于高等教育的任職教育改革之路。”
“基于高等教育的任職教育，就是讓高等教育、任職教育優(yōu)勢互補，從而全面提高學員制勝戰(zhàn)場的綜合能力和高級思維。”教務(wù)處參謀王睿東理解。
“是這個路子！”在周丹看來，高等教育技術(shù)特色鮮明，但作戰(zhàn)指揮和軍事應(yīng)用牽引不足；任職教育指揮特色突出，但原理機理和技術(shù)運用支撐不足，兩者融合在一起，方能真正提高課程的“含金量”和“含戰(zhàn)量”。
“大學有優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，學院有任職教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，基于高等教育的任職教育，既透著鮮明的時代氣息，也蘊含著深厚的歷史底蘊。”學院政委胡繼林說。
事實上，基于高等教育的任職教育改革，已在該學院領(lǐng)導專家層面醞釀了兩個年頭，從一開始少數(shù)人頭腦里的“小旋風”，已逐步發(fā)展為全體教職員工腦海里的“大風暴”。
從去年4月開始，學院在全院范圍內(nèi)發(fā)起課程和教材建設(shè)的“大會戰(zhàn)”，頭腦風暴從思維層面席卷到教學每一個環(huán)節(jié)，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》是首批重點改革和打造的課程。
對接部隊為戰(zhàn)育人，讓“金課”叫好又叫座
方向有了，“手術(shù)刀”就得實實在在落下去。“復雜地域環(huán)境下，干線節(jié)點車可不可以用其他方式配置？”“不同作戰(zhàn)樣式下，能不能啟用更‘另類’的保障模式？”在課程改造過程中，一系列問題成為教研室人員要強攻的“山頭”。
“無線通信戰(zhàn)術(shù)計算，從技術(shù)和建模角度來講難度比較大，這么多年都沒試過。”“沒試過更要試，可以把大學和學院這方面專長的博士都請過來，試試從作戰(zhàn)機理上加以論證。”在大學和學院支持下，這樣的超常規(guī)舉措，一項項付諸實踐。
在學院教學督導組專家曾慶華的案頭，擺放著一本《世界一流大學》。翻卷的書頁、隨處可見的標注，折射著這本書被閱讀的次數(shù)。
“很多模糊認識被澄清。以指技融合為例，以前不少人片面認為，就是指揮人才多學點技術(shù)，技術(shù)人才多學點指揮。其實關(guān)鍵在融，在于指揮能力和科技素質(zhì)的融會貫通。”教務(wù)處處長李鋒銳介紹，學院以前多是按照學科知識邏輯體系設(shè)計教學內(nèi)容，如今則重構(gòu)了以增強聯(lián)合作戰(zhàn)機理、網(wǎng)絡(luò)體系工程、技術(shù)應(yīng)用原理、裝備戰(zhàn)技性能為核心的內(nèi)容體系。
曾慶華很大一塊工作是去聽查課。最近一段時間，他常常感到熱血沸騰。“變化太大了！”他說，很多課程都基于作戰(zhàn)任務(wù)背景，增加了新技術(shù)、新方法教學專題，學員體系運用新裝備、新網(wǎng)系、新業(yè)務(wù)的能力得到顯著提升。
去年8月，學院秋季學期迎來首批生長軍官融合式培養(yǎng)學員。這批學員前3年在其他學院接受系統(tǒng)深入的本科教育，在奔赴部隊前最后一個學年來到學院加鋼淬火。這批學員成為學院教學改革的“試驗田”。
春播秋收。全國職業(yè)院校教學能力大賽前夕，在學院組織的課程質(zhì)量檢查中，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》受到了學院教學委員會的高度肯定。
“這門課將本科專業(yè)所學的技術(shù)、原理和方法，有機融入信息通信裝備、組網(wǎng)和指揮管理教學中，實現(xiàn)了高等教育與任職教育的全程融合。”專家們這樣評定。
“看到評定結(jié)果，我立刻想到一個詞：‘涅槃’。鳳凰涅槃、浴火重生，就是這門課程走過的路。”林偉廷感慨萬千。
底氣十足的林偉廷，帶著《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》課程走上了全國職業(yè)院校教學能力大賽的賽場，一路過關(guān)斬將獲得一等獎。
去年12月12日，教研室迎來了更加激動的一天。大賽閉賽式在湖南省株洲市舉辦，林偉廷作為唯一軍隊代表上臺介紹展示課程情況。
一張張現(xiàn)場照片實時傳回，教研室熱鬧得像過年。“軍事教育與科技教育、認知能力培養(yǎng)與科學文化培養(yǎng)深度融合，這樣的課一定能大放光彩，培養(yǎng)出更多勝戰(zhàn)人才。”那一天，一直跟蹤這門課程的學院教務(wù)處參謀平亮，在心中發(fā)出了這樣的感嘆，“對接部隊為戰(zhàn)育人，讓‘金課’叫好又叫座，重新煥發(fā)出光彩。”
從引以為傲到黯然失色，再到華麗轉(zhuǎn)身亮相，《聯(lián)合作戰(zhàn)信息通信保障》這門課程的涅槃之路，正是學院推動基于高等教育的任職教育改革的一個縮影。
改革才有出路。自從學院大力推動基于高等教育的任職教育教學改革，捷報頻頻傳來。去年，全軍認定的12門國家精品在線開放課程中，該學院占了3門；41人次在全國信息化教學大賽等校級以上教學比賽中獲獎；聚力打造的信息強軍論壇等學術(shù)活動，在全軍創(chuàng)出了品牌知名度……
春暖花開，又一批部隊指揮員圓滿結(jié)束學業(yè)。一名名滿懷期許的學員跑向教員：“教員，您的講義能不能讓我復印一些？我們想帶回去給更多人學習。”
每當看到這樣的畫面，周丹無比欣慰。在他看來，課程大獎不是教育改革的終點而是起點，相比贏得榮譽，學員喜歡、部隊需要、打仗有用，才是一門“金課”的真正魅力所在和努力方向。