軍營網(wǎng)絡(luò)直播素材來自訓(xùn)練場，有效增強(qiáng)了“云課堂”的吸引力。

留意官兵彈幕，現(xiàn)場與兵互動，是軍營網(wǎng)絡(luò)“主播”的基本功。

邊傾聽、邊思索、邊交流，新的教育方式調(diào)動了官兵參與積極性。

“用什么碗吃飯”真的挺重要——

網(wǎng)絡(luò)直播“試水”軍營課堂

如果在以前，有人讓某旅教育干事宋宣鋒推薦一種高效的思想政治教育形式，那宋宣鋒還真得認(rèn)真思索一番。但現(xiàn)在，宋宣鋒幾乎可以不假思索地給出答案：“你不妨試試軍營網(wǎng)絡(luò)直播。”

其實(shí)，對網(wǎng)絡(luò)直播，宋宣鋒接觸的時(shí)間并不長。甚至，當(dāng)初選擇這種形式時(shí)，他幾乎是出于一種“救場如救火”的心態(tài)。

一年前的那段時(shí)間，宋宣鋒在工作進(jìn)度方面有點(diǎn)著急。一邊是不容懈怠的疫情防控形勢，一邊是亟須落實(shí)的教育計(jì)劃。“大課開展不了，教育計(jì)劃該咋落實(shí)？”宋宣鋒急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻不知從何入手。

這時(shí)，基地下發(fā)的《關(guān)于聚焦“傳承紅色基因、擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任”深化思想政治教育的實(shí)施意見》進(jìn)入他的視線。當(dāng)讀到“用好網(wǎng)絡(luò)搞好教育”時(shí)，宋宣鋒腦海中突然“靈光一閃”——何不試下網(wǎng)絡(luò)直播？

年前制定教育計(jì)劃時(shí)，就有人推薦他嘗試這種眼下正流行的形式，宋宣鋒聽了直搖頭：“網(wǎng)絡(luò)直播不就是靠‘臉’吃飯么，怎么能確保授課的質(zhì)效呢？”

事實(shí)上，跟宋宣鋒持有同樣觀點(diǎn)的政工干部不在少數(shù)。“隔著屏幕，怎么及時(shí)讀取官兵反饋，適時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏？”在該基地某旅技術(shù)一營教導(dǎo)員盧俊看來，教育還是要“面對面”，才能做到“心貼心”。

抱著試試看的心態(tài)，宋宣鋒下載了一款直播軟件，一口氣刷了一個多小時(shí)的視頻后，他的心里漸漸有了點(diǎn)底：“互聯(lián)網(wǎng)上的不少熱門直播早已過了靠‘臉’吃飯的階段。如何制造話題、創(chuàng)造亮點(diǎn)、在潛移默化中讓觀眾始終緊跟自己……在很多方面，開展思想政治教育都可以借鑒。”

在他的籌劃下，該基地的第一堂網(wǎng)絡(luò)直播課在某旅部分官兵的支持下進(jìn)行了試講。出乎宋宣鋒預(yù)料，這種教育形式頗受官兵歡迎，刷屏的彈幕始終洋溢著官兵的熱情——

“授課方式有點(diǎn)‘潮’啊！”

“時(shí)代感滿滿！”

“淚目，小散遠(yuǎn)單位竟有這么多震撼人心的故事！”

……

隨后的一份問卷調(diào)查更加印證了宋宣鋒的判斷：針對網(wǎng)絡(luò)直播，官兵好評率達(dá)到90%以上，30多名思想政治教育骨干踴躍報(bào)名，請求參與授課。

“烹飪‘教育大餐’，食材很重要。怎樣做得好吃、色香味俱全，甚至用什么碗盛放，也很重要。”教育推進(jìn)會上，時(shí)任基地政治工作部主任徐德立打了一個形象的比方，“不只要讓官兵吃好，還要讓官兵喜歡去吃、樂意去吃、吃得開心。”

該基地趁熱打鐵，邀請?jiān)盒Ｖv師、駐地電視臺工作人員、實(shí)力派網(wǎng)絡(luò)主播等前來講授直播理念、傳授直播技巧。話題捕捉、情緒引導(dǎo)、互動交流等一系列直播技巧漸漸被教育骨干運(yùn)用到軍營網(wǎng)絡(luò)直播授課中。

“要善于捕捉官兵的共鳴點(diǎn)”“肢體動作、面部表情也很重要”“更新自己的語言，要更具‘網(wǎng)絡(luò)感’”……在課后的線上復(fù)盤中，施教者熱烈討論，形成了更多的直播授課經(jīng)驗(yàn)。

思維的藩籬被打破，思想政治教育的池水更加充沛鮮活，一條嶄新的思想政治教育之路開始在施教者面前鋪開……

彈幕把“一人講”變成了“大家講”——

教育熱不熱，先看這個“溫度計(jì)”

軍營網(wǎng)絡(luò)直播“忽如一夜春風(fēng)來”，也使彈幕文化更深地融入官兵心中，在課堂上綻放出承載思緒的朵朵“梨花”。

剛開始時(shí)，部分官兵只是偶爾刷幾個“666”，但隨著網(wǎng)絡(luò)直播教育形式在該基地的扎根、開花，官兵們的發(fā)言也不再滿足于“點(diǎn)贊”和“打call”。

對于彈幕文化給思想政治教育帶來的沖擊，曾被上級評為優(yōu)秀“四會”政治教員的某旅二級軍士長周新義一開始并不以為然：“‘彈幕’無非就是幾句留言，能有多大的意義，又能濺出多大的水花？”

周新義平時(shí)愛收集官兵中出現(xiàn)的新詞，風(fēng)趣幽默的“網(wǎng)言網(wǎng)語”總是信手拈來，他一直認(rèn)為自己也算“跟上了時(shí)代”。但首次登臺網(wǎng)絡(luò)直播課堂，不斷滾動的彈幕讓他難以“淡定”。

一邊是自己自信滿滿地講述精心準(zhǔn)備的“抗戰(zhàn)英雄故事”，一邊是屏幕上官兵越來越多的詢問：“這個故事有另一個傳說版本，主播怎么看”“這位英雄后來怎么樣了”……接踵而至、反復(fù)出現(xiàn)的問句，讓周新義頓時(shí)“眼花繚亂”。最后，他干脆心一橫，來了一個“避重就輕”，只挑上幾個容易回答的進(jìn)行解釋。

而之后的一項(xiàng)評比，讓周新義陷入尷尬的境地。原來，該旅在檢驗(yàn)教育落實(shí)效果時(shí)，將彈幕數(shù)質(zhì)量納入授課質(zhì)量評比內(nèi)容，相關(guān)數(shù)據(jù)直接在旅電子公告屏上滾動播放，而他作為一名旅里有些“資歷”的思想政治教育骨干，量化成績竟然因彈幕數(shù)量少、質(zhì)量低墊了底。

“彈幕真的這么重要？”“別人的彈幕為啥這么多？”抱著趕超的心態(tài)，周新義將名列前茅的幾名教員直播視頻翻出來反復(fù)揣摩，一番對比之后他恍然大悟——

“彈幕就好像一個‘溫度計(jì)’，時(shí)刻反映著教員授課過程中各個環(huán)節(jié)的熱度。”更重要的是，彈幕的高頻次出現(xiàn)，也在事實(shí)上把教員的“一人講”變成了全體官兵均可參與的“大家講”。很多時(shí)候，前面一個戰(zhàn)友問的問題，只要“主播”稍加引導(dǎo)，很快就有其他戰(zhàn)友來積極作答。

找到問題的癥結(jié)，周新義決定調(diào)整授課內(nèi)容和風(fēng)格，在講課過程中加入多個互動環(huán)節(jié)。

在隨后的一次例行教育中，周新義再次走入直播室。講課中，他不再對官兵留言“置若罔聞”，而是精心挑選有價(jià)值的彈幕，主動對其進(jìn)行延伸性講解，用彈幕來助推和控制授課進(jìn)程。良好的互動氛圍讓官兵切實(shí)感覺到“主播在看著我”，參與度也越來越高。

當(dāng)月評比中，周新義的彈幕數(shù)量榮登榜首，曾經(jīng)的“四會”政治教員又上演了一出“王者歸來”。

周新義對彈幕重要性的認(rèn)知變化，是該基地思想政治教育骨干共同經(jīng)歷的一個縮影。和周新義一樣，他們也面臨著一種新挑戰(zhàn)：課堂上官兵所提問題，早已不再局限于教案所列范圍。而面對這種變化，施教者必須不斷擴(kuò)大自己的知識儲備，增強(qiáng)現(xiàn)場應(yīng)變能力。

如果說，彈幕文化在軍營網(wǎng)絡(luò)直播教育中的走俏，反映的是“網(wǎng)生代”官兵對于參與和互動的渴望，那么，從另一方面來講，這條條彈幕也是對思想政治教育骨干適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求、實(shí)現(xiàn)能力快速提升的一種倒逼。

真心捧出最鮮活的精品——

內(nèi)容為王，永不過時(shí)

在該基地推動下，“高原火箭兵講壇”“學(xué)習(xí)礪劍教育平臺”“網(wǎng)絡(luò)直播間”等各具特色的旅團(tuán)直播教育方案如雨后春筍般出現(xiàn)。熟悉的教員變身網(wǎng)絡(luò)“主播”，為思想政治教育工作的開展賦予了鮮明時(shí)代感，官兵點(diǎn)贊叫好的留言絡(luò)繹不絕。

可時(shí)間一長，該基地的網(wǎng)絡(luò)直播教育仿佛遭遇了“倒春寒”。接連幾次的直播授課，發(fā)彈幕的官兵人數(shù)寥寥，提問的戰(zhàn)友更是沒有幾個。

這些“遇冷”的直播當(dāng)中，就有某旅發(fā)射三營教導(dǎo)員徐虎的一課。

徐虎曾不止一次地被評為優(yōu)秀政治教員。在網(wǎng)絡(luò)直播中，他將自己的授課稱為軍旅生涯又一個“高光時(shí)刻”，甚至被戰(zhàn)友們稱為“網(wǎng)紅教員”。但那一次，他發(fā)現(xiàn)，直播中彈幕驟減的尷尬自己也未能幸免，即便偶爾有官兵出來“捧場”，但問題和觀點(diǎn)也大多不痛不癢。

問題出在哪兒？一番網(wǎng)上調(diào)查之后，結(jié)果水落石出。不少官兵反映，網(wǎng)絡(luò)直播的教育形式雖然很新，但新鮮感過后，依舊架不住授課內(nèi)容空泛，如果一味地“新瓶裝老酒”，教育效果肯定不會太好。

徐虎不甘心自己的課堂成為“沉寂的海面”，他渴望的景象是“洶涌澎湃、浪花飛濺”。于是，他決定深入官兵之中尋找解決之道。

這一過程中，徐虎收集到了不少戰(zhàn)士的動人故事，用攝像機(jī)抓拍到許多接地氣的精彩瞬間，尤其是一些官兵主動為他提供練兵備戰(zhàn)一線的鮮活素材。這些，讓他在準(zhǔn)備新的授課內(nèi)容時(shí)更加游刃有余。

之后，隨著他精心準(zhǔn)備的《尋找身邊的英雄》網(wǎng)絡(luò)直播課新鮮出爐，熟悉的彈幕大軍再次“回歸”——

“全旅第一套戰(zhàn)術(shù)沙盤原來是我們營長李吳設(shè)計(jì)出的。尋找身邊的英雄，我為他插上一面紅旗！”

“李營長是英雄，難道我們班長肖傳良不是好漢？忘了上次演習(xí)武器裝備突發(fā)故障嗎，要不是他一次性現(xiàn)場排故成功，那次演習(xí)的勝利方可能就會易主啦！”

“燦爛星空誰是真的英雄，平凡的人給我最多感動。打贏路上只要拼盡全力，每個人都是自己的英雄！”

……

徐虎的成功引起了其他施教者的關(guān)注，也使“內(nèi)容為王”的教育理念成為大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。

“內(nèi)容為王，永不過時(shí)。軍營網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢則在于能放大教育的實(shí)效。”徐虎告訴記者，“要充分發(fā)揮軍營網(wǎng)絡(luò)直播的作用，最基本的一點(diǎn)還是要貼近官兵生活，在內(nèi)容選擇與提煉上狠下功夫！”

在思想政治教育骨干不斷尋求突破的基礎(chǔ)上，該旅適時(shí)推出網(wǎng)絡(luò)直播授課內(nèi)容質(zhì)量把關(guān)機(jī)制，建立了涵蓋“理論水平”“結(jié)合程度”“授課技巧”等5大類別12個方面的審核標(biāo)準(zhǔn)，要求每堂課在進(jìn)入直播間前都必須通過由政工領(lǐng)導(dǎo)、教育干事、基層理論骨干組成的聯(lián)合審核組試聽和把關(guān)，力爭呈現(xiàn)給官兵的教育內(nèi)容“鮮活而又接地氣”。

“確認(rèn)過眼神，這是我的菜”——

效果怎么樣，官兵說了算

隨著時(shí)間推移，該基地的網(wǎng)絡(luò)“主播”隊(duì)伍不斷壯大，網(wǎng)絡(luò)直播授課對官兵的吸引力也在不斷加深。

某旅發(fā)射一營下士張騰至今清楚地記得，自己第一次“搬小板凳”參與這種授課時(shí)的感受。討論式的線上授課讓他感到十分新鮮，他只有認(rèn)真傾聽教員的講解，才能跟上戰(zhàn)友們討論的節(jié)奏。有時(shí)，他有感而發(fā)，也發(fā)一條彈幕，就會更加關(guān)注其他戰(zhàn)友的回應(yīng)情況，以及教員的相關(guān)點(diǎn)評。對那些內(nèi)容冒熱氣、話語接地氣的授課，他忍不住就會為主播點(diǎn)“拇指贊”、發(fā)“彈幕評”。

他告訴記者：“以前上大課，最擔(dān)心被提問。即使有點(diǎn)想法，眾目睽睽之下壓力很大，又沒有準(zhǔn)備，因此很怕出錯。”現(xiàn)在張騰沒了這些顧慮，他有什么想法就直接發(fā)彈幕，只要意見有建設(shè)性、理解比別人深透，不怕施教者注意不到。甚至，他還可以直接評論教員的授課質(zhì)量與水平，給出自己的建議，以幫助教員把課講得更好。

網(wǎng)絡(luò)直播的時(shí)代性和大眾性，幾乎讓每名官兵都有機(jī)會將自己的體會分享給所有人。

“確認(rèn)過眼神，這是我的菜。”官兵們常用類似的活潑語言來表達(dá)對網(wǎng)絡(luò)直播課的喜愛與肯定。

某旅教育干事胡建宇則道出了此事的另外一面：“教員們也越來越認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)直播教育課。”

胡建宇把教員們的認(rèn)同原因歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是網(wǎng)絡(luò)直播教育形式有力地推動了教員授課水平的提升。選題的精當(dāng)、臨場的機(jī)變、風(fēng)趣的語言、氣氛的烘托、節(jié)奏的把握等等，一次次嘗試中，教員的綜合能力水平一點(diǎn)點(diǎn)在提升。二是網(wǎng)絡(luò)直播教育形式“抓住”了官兵的心。彈幕背后的參與意識、思想碰撞中的積極思考、對施教者能力水平的關(guān)注與評判、對分享自身收獲的渴望，都有助于把官兵注意力“黏”在網(wǎng)絡(luò)直播教育課上。

“喜歡這樣的教育形式，有機(jī)會當(dāng)主播當(dāng)然要參加！”某旅下士李冀堯平時(shí)就愛在彈幕區(qū)表達(dá)自己的感受，正在休假的他得知有機(jī)會深度參與一次網(wǎng)絡(luò)直播課時(shí)，立即答應(yīng)下來。

李冀堯的家鄉(xiāng)距離西柏坡不遠(yuǎn)。那天，他手持自拍桿，一邊游覽一邊解說，將來自西柏坡紀(jì)念館的“紅色風(fēng)景”錄成視頻帶回了營區(qū)。在之后一堂黨史直播課上，視頻一經(jīng)放出，滿屏的彈幕便不斷滾動。看到戰(zhàn)友們的點(diǎn)贊，李冀堯成就感滿滿，“我也過了一把‘主播’的癮。”

“云課堂”的不斷拓展，讓“云端”力量不斷聚集。如今該基地的軍營網(wǎng)絡(luò)直播課堂上，坐著的主角不一定是優(yōu)秀政治教員，也不一定是政治干部，或許他是一名技能尖兵、體能達(dá)人、理論之星，抑或普通戰(zhàn)士……

軍營網(wǎng)絡(luò)直播正在以更有力的步伐，走進(jìn)官兵的心，撥動生命線的弦，催生出備戰(zhàn)打仗的更高熱情。