2023年底，火箭軍組織開展訓(xùn)練規(guī)范交流活動(dòng)。來(lái)自備戰(zhàn)打仗一線的各級(jí)指揮員，聚焦某導(dǎo)彈旅的探索創(chuàng)新，共研推進(jìn)軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)型升級(jí)之計(jì)。
創(chuàng)新，寫在該旅按照打仗標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的訓(xùn)練體系之中。他們著眼形勢(shì)任務(wù)新變化、戰(zhàn)法運(yùn)用新特點(diǎn)、裝備技術(shù)新發(fā)展，探索構(gòu)建法規(guī)、訓(xùn)法、內(nèi)容、保障、考評(píng)“五大體系”，拉直了基礎(chǔ)訓(xùn)練是什么、訓(xùn)什么、怎么訓(xùn)、怎么考、如何保等問(wèn)號(hào)。
創(chuàng)新，寫在該旅探索形成的實(shí)踐成果之中。他們配套建設(shè)70余個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)所，補(bǔ)充完善數(shù)百型設(shè)備器材，研究規(guī)范4類典型課目訓(xùn)法，一批戰(zhàn)法成果被推廣應(yīng)用。
探究該旅推進(jìn)軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)型升級(jí)的“源頭活水”，該旅領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“問(wèn)題中有方法，困境中有機(jī)遇，破與立是對(duì)立統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。面對(duì)科技之變、戰(zhàn)爭(zhēng)之變、對(duì)手之變，需要充分運(yùn)用辯證思維，邊破邊立，在破立并舉中加快推進(jìn)部隊(duì)訓(xùn)練轉(zhuǎn)型升級(jí)。”
把握“統(tǒng)”與“分”的結(jié)合度——
集中優(yōu)勢(shì)抓“統(tǒng)練”，精準(zhǔn)施教強(qiáng)“分訓(xùn)”
“這堂專業(yè)課很給力，解渴又解惑！”走出旅里組織的“專業(yè)大課堂”，下士董巍露出久違的笑容，一直困擾他的“野戰(zhàn)通信抗干擾”難題有了破解的眉目。
“都說(shuō)‘師傅領(lǐng)進(jìn)門、修行靠個(gè)人’，沒有好師傅幫帶指導(dǎo)，靠個(gè)人很難學(xué)懂弄通一些技術(shù)含量較高的專業(yè)。”對(duì)此，董巍感觸很深。通信專業(yè)的老班長(zhǎng)退伍后，剛學(xué)了點(diǎn)“皮毛”的董巍有點(diǎn)發(fā)愁。
“總覺得有一層‘窗戶紙’還沒捅破。”因?yàn)闆]有完全吃透理論知識(shí)，抗干擾組網(wǎng)能力成了董巍的“痛點(diǎn)”。
董巍的“撓頭事”，在許多新號(hào)手身上同樣存在。該旅領(lǐng)導(dǎo)在調(diào)研中了解情況后，把解決這道難題擺上議事日程。
“類似通信這些技術(shù)含量較高的專業(yè)，各單位專業(yè)訓(xùn)練水平有多高，操作號(hào)手能力怎么樣，很大程度上取決于‘師傅’的水平。”
“傳統(tǒng)的幫帶訓(xùn)練模式，受人員調(diào)整變動(dòng)影響很大，優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源利用率不高，導(dǎo)致訓(xùn)練水平參差不齊。”
官兵的練兵“痛點(diǎn)”，就是改進(jìn)訓(xùn)練模式的切入點(diǎn)，一系列新舉措相繼在練兵場(chǎng)上“落地”——
他們改變以往基層單位分頭組訓(xùn)的舊例，運(yùn)用集約化理念，探索推開“重點(diǎn)專業(yè)集中訓(xùn)、相近專業(yè)組合訓(xùn)、戰(zhàn)技融合一體訓(xùn)、關(guān)聯(lián)課目連貫訓(xùn)”等訓(xùn)練路子，不少基礎(chǔ)課目實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練整合。
他們采取定點(diǎn)專修、專長(zhǎng)任教相結(jié)合的方式，統(tǒng)籌優(yōu)化各類訓(xùn)練資源，按照專業(yè)、課目分類設(shè)置專修室，遴選全旅優(yōu)秀教練員跟訓(xùn)施教，同步外請(qǐng)?jiān)盒＜摇S家人員等授課教學(xué)，從師資力量“源頭”抓起，提高軍事訓(xùn)練層次水平。
他們著眼鞏固集約化組訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，梳理了導(dǎo)彈武器系統(tǒng)概述、軍官指揮理論、各專業(yè)理論學(xué)習(xí)等普適性強(qiáng)、受眾群體廣的內(nèi)容，全部納入集中統(tǒng)練范圍，確保統(tǒng)出高質(zhì)效、找到最優(yōu)解。
一套“組合拳”打下來(lái)，董巍和班組成員不僅理論功底更加扎實(shí)，還掌握了多種組網(wǎng)手段。他欣喜地說(shuō)：“老班長(zhǎng)雖然退伍了，但授藝的‘大師傅’更多了，組訓(xùn)教學(xué)不發(fā)愁了。”
對(duì)此，排長(zhǎng)李劍華感同身受。以前，他對(duì)綜合防護(hù)中幾個(gè)技術(shù)難題不太懂，和戰(zhàn)友反復(fù)研究討論也沒打通梗阻。旅里邀請(qǐng)?jiān)盒＜壹兄v解偽裝防護(hù)機(jī)理，李劍華在筆記本上寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，課后還記下專家的聯(lián)系方式。這位“遠(yuǎn)程導(dǎo)師”幫他解開不少訓(xùn)練中的困惑。
集中優(yōu)勢(shì)抓“統(tǒng)練”勢(shì)在必行，精準(zhǔn)施教強(qiáng)“分訓(xùn)”必不可少。該旅黨委一班人認(rèn)為：“統(tǒng)”不能簡(jiǎn)單地“把雞蛋放在一個(gè)籃子里”，而是以精準(zhǔn)為前提、質(zhì)效為目標(biāo)的集約統(tǒng)合，同時(shí)還要因材施教、專攻精練。
為避免“集中統(tǒng)練”跑偏走樣，他們嚴(yán)格遵循能力生成規(guī)律，采取進(jìn)階式組訓(xùn)方法，針對(duì)官兵個(gè)體和單位訓(xùn)練水平差異，推開以考核成績(jī)、訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)為依據(jù)的分層分級(jí)訓(xùn)練，避免出現(xiàn)“大鍋飯”“一鍋燴”。
杜尚龍是一名新排長(zhǎng)，和他同批畢業(yè)的排長(zhǎng)被分到專業(yè)強(qiáng)化班，而他因?yàn)榛A(chǔ)相對(duì)薄弱被攔在“門外”。營(yíng)連訓(xùn)練骨干專門為他制訂強(qiáng)訓(xùn)計(jì)劃，持續(xù)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。后來(lái)，他很快趕上訓(xùn)練進(jìn)度。
勾畫“新”與“舊”的對(duì)比圖——
既要研練“新劍法”，也需升級(jí)“老劍譜”
“要想專業(yè)有進(jìn)步，就得每天‘跑三路’。”在導(dǎo)彈發(fā)射崗位干了20多年，二級(jí)軍士長(zhǎng)于華龍至今還保持著“跑三路”的習(xí)慣。
“跑三路”，指的是默背默畫電路、氣路、油路圖及其原理，背記一套中等難度的三路圖，難度不亞于默記一座中等城市的大街小巷和行車路線。
于華龍說(shuō)：“導(dǎo)彈武器裝備技術(shù)含量高，會(huì)‘跑三路’是入門的資格證。”
對(duì)此，于華龍的“徒弟”、二級(jí)上士張思鵬卻有另一種理解。他認(rèn)為班長(zhǎng)的“傳家寶”有點(diǎn)過(guò)時(shí)，這種死記硬背的學(xué)習(xí)方式效率不高。他還曾建言，要對(duì)過(guò)去的做法“升級(jí)”。
到底要不要“跑三路”，師徒二人的不同看法，在全旅引發(fā)爭(zhēng)論。有的官兵反映，“跑三路”太難，標(biāo)記符號(hào)密密麻麻的圖紙就像“天書”，單純靠背記，談不上學(xué)習(xí)技巧；也有的認(rèn)為，“跑三路”這種基本功不可荒廢；還有的感到困惑，原理學(xué)得頭頭是道，一上操作平臺(tái)就發(fā)怵，感覺理論和實(shí)踐不在一個(gè)頻道上……
“隨著武器裝備信息化程度提高，操作看似越來(lái)越簡(jiǎn)單，但技術(shù)含量越來(lái)越高，內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理也更加復(fù)雜，操作號(hào)手不能‘知其然不知其所以然’。”該旅領(lǐng)導(dǎo)集思廣益，形成這樣的認(rèn)識(shí)：“跑三路”的傳統(tǒng)不能丟，但也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在優(yōu)化升級(jí)中提升練兵效益。
為此，該旅集智攻關(guān)，研究出一套集理論學(xué)習(xí)與模擬操作于一體的“一令一圖”操控訓(xùn)考平臺(tái)。記者在該旅采訪時(shí)，恰好趕上某營(yíng)依托平臺(tái)組織發(fā)射專業(yè)原理知識(shí)考核。
操作號(hào)手正在背流程，考官突然打斷他：“發(fā)射進(jìn)入倒計(jì)時(shí)準(zhǔn)備中，如果遇到這樣的技術(shù)故障，你認(rèn)為是什么原因造成的？該如何解決？”
隨著考官提問(wèn)，屏幕上也出現(xiàn)異常現(xiàn)象演示。號(hào)手緊盯著屏幕，從密如蛛網(wǎng)的鏈路圖中尋找故障點(diǎn)。找到疑似“病灶”，號(hào)手立即進(jìn)行排除故障處理，然而忙乎一陣子，屏幕上卻一直閃爍紅燈。
“如果顯示紅燈，表明故障尚未排除；如果顯示綠燈，則說(shuō)明技術(shù)處理正確，考生可進(jìn)階下一個(gè)環(huán)節(jié)。”看著號(hào)手急得一頭大汗，考官向記者介紹說(shuō)，這套操控平臺(tái)不僅把平面的“三路圖”立體式搬進(jìn)電腦，還融入多種訓(xùn)考功能，每一處原理節(jié)點(diǎn)上都搭配了故障庫(kù)，既能滿足官兵自學(xué)自訓(xùn)，也能進(jìn)行考核測(cè)評(píng)。
號(hào)手一番忙碌，不斷嘗試新的處置方法，故障指示燈終于“由紅變綠”，考核進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
“這樣‘跑三路’更難了，訓(xùn)練效益也更高了。”這一次，于華龍和張思鵬有了相同的看法。他們說(shuō)，訓(xùn)法創(chuàng)新不能一味“重起爐灶”，也應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，給“老傳統(tǒng)”賦能。
既要研練“新劍法”，也需升級(jí)“老劍譜”。近年來(lái)，該旅對(duì)多年探索形成的專業(yè)理論分層分類集中訓(xùn)、“規(guī)程背講、流程串講、方案推講”三講法等訓(xùn)法進(jìn)行升級(jí)，引入信息化、模擬化平臺(tái)及器材等，催生新的訓(xùn)練模式，推動(dòng)訓(xùn)練效益不斷提升。
做好“加”與“減”的計(jì)算題——
加練勝戰(zhàn)需要的本領(lǐng)，甩掉走向戰(zhàn)場(chǎng)的“包袱”
“這個(gè)課目要全員普及訓(xùn)，強(qiáng)化復(fù)雜戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下戰(zhàn)術(shù)防護(hù)能力……”二級(jí)上士張振江沒有想到，自己會(huì)成為全旅防護(hù)專業(yè)組訓(xùn)的教練員。更讓他意外的是，曾經(jīng)被視為“邊緣”的防護(hù)專業(yè)，如今成了訓(xùn)練“重頭戲”。
在這方面做“加法”，是該旅按照打仗標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果。
這些年來(lái)，雖說(shuō)經(jīng)常開展防護(hù)狀態(tài)下發(fā)射訓(xùn)練，但大多是“各評(píng)各的”，把防護(hù)與其他戰(zhàn)斗行動(dòng)綜合起來(lái)評(píng)定訓(xùn)練效果的并不多，多課目融合組訓(xùn)還不深不實(shí)。
“武器裝備迭代更新，戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)越來(lái)越復(fù)雜，有些看似無(wú)足輕重的‘小專業(yè)’，其實(shí)是戰(zhàn)斗力鏈條上的關(guān)鍵一環(huán)。”有多年組訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的參謀焦建沖，深知其中緣由：防護(hù)專業(yè)骨干力量少、專業(yè)要求高、組訓(xùn)難度大，訓(xùn)練中存在“被邊緣化”的傾向，有人甚至認(rèn)為“訓(xùn)得好沒多大影響、訓(xùn)不好沒多大損失”。
“日常訓(xùn)練看不出利害關(guān)系，打起仗來(lái)那是要吃大虧的。”該旅領(lǐng)導(dǎo)的話一針見血，“必須組織力量集智攻關(guān)，充實(shí)完善這方面的訓(xùn)練內(nèi)容。”
通過(guò)解構(gòu)防護(hù)狀態(tài)下不同作戰(zhàn)行動(dòng)的能力指標(biāo)，他們探索制訂了一整套以課目組合為基礎(chǔ)、針對(duì)不同類別人員的系統(tǒng)訓(xùn)練方案，并采取逐課目、逐案例解析等方式，“訓(xùn)、考、評(píng)”一體組織實(shí)施。
打仗需要什么就練什么，他們規(guī)范組訓(xùn)流程和方式，細(xì)化各作戰(zhàn)階段、各編組、各崗位的“能力拓?fù)鋱D”，把一些容易漏訓(xùn)弱訓(xùn)的內(nèi)容寫進(jìn)“必訓(xùn)清單”。
推進(jìn)訓(xùn)練轉(zhuǎn)型升級(jí)既要做“加法”，也要做“減法”，其度量衡就是戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)。
走向戰(zhàn)場(chǎng)，有哪些“包袱”應(yīng)該甩掉？該旅領(lǐng)導(dǎo)感慨：只有讓“中心”真正居中，才能下真功出實(shí)招刪繁就簡(jiǎn)，把“減法”做出高效益。
以往梳理的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，涉及面廣、內(nèi)容繁雜，官兵直呼“內(nèi)存不足”。該旅著眼使命任務(wù)，聚焦實(shí)用管用，刪減掉一些與實(shí)戰(zhàn)關(guān)聯(lián)不緊的內(nèi)容，確保“把該記的記得更牢”，輕裝上陣打勝仗。
過(guò)去野外駐訓(xùn)，個(gè)別單位習(xí)慣“晴帶雨傘、飽帶干糧”，結(jié)果一度因?yàn)楸Ｕ瞎ぷ髑笕?zé)備而影響行動(dòng)。該旅根據(jù)不同軍事行動(dòng)需要，按照隨時(shí)能戰(zhàn)、快打快撤等要求，對(duì)裝備器材、生活物資等進(jìn)行“去冗余式”規(guī)范，部隊(duì)快速集結(jié)、機(jī)動(dòng)轉(zhuǎn)進(jìn)等能力明顯提升。
新年伊始，演兵場(chǎng)上，該旅官兵仍在做著“加”與“減”的計(jì)算題，無(wú)論如何變化，目的只有一個(gè)：錘煉提升隨時(shí)能戰(zhàn)、準(zhǔn)時(shí)發(fā)射、有效毀傷的實(shí)戰(zhàn)能力。
提升“戰(zhàn)”與“訓(xùn)”的耦合值——
以作戰(zhàn)的方式訓(xùn)練，以訓(xùn)練的方式作戰(zhàn)
“以戰(zhàn)領(lǐng)訓(xùn)”“實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)”……這些詞，官兵們并不陌生，可要實(shí)現(xiàn)作戰(zhàn)和訓(xùn)練一體化，絕非易事。
某發(fā)射連連長(zhǎng)講起了他的一段經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，他帶領(lǐng)全連接受上級(jí)考核。出發(fā)前他們做了充足的準(zhǔn)備，然而一場(chǎng)考核下來(lái)，卻處處丟分。
“實(shí)戰(zhàn)氛圍下擺兵布陣，一著不慎，滿盤皆輸。”那位連長(zhǎng)說(shuō)，那次考核模擬真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，快節(jié)奏、高頻次的部署轉(zhuǎn)換、任務(wù)交替，讓大家應(yīng)接不暇。
“說(shuō)到底，還是基礎(chǔ)訓(xùn)練與作戰(zhàn)耦合不緊。”該旅領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)診把脈一語(yǔ)切中要害，“合成訓(xùn)練和聯(lián)合訓(xùn)練一般都會(huì)加載實(shí)戰(zhàn)背景，而基礎(chǔ)訓(xùn)練往往課目單一，即使不加載實(shí)戰(zhàn)背景也能組織，導(dǎo)致‘含戰(zhàn)量’相對(duì)不高。”
實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，究竟應(yīng)該怎樣“化”？這道現(xiàn)實(shí)課題，擺在該旅官兵面前，也成為他們厘清戰(zhàn)訓(xùn)關(guān)系、強(qiáng)化戰(zhàn)訓(xùn)耦合的必走一步。
為此，該旅在保證訓(xùn)練周期、訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)等有效落實(shí)的同時(shí)，把戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)、應(yīng)變要求等融入基礎(chǔ)訓(xùn)練，在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中、嚴(yán)峻復(fù)雜的條件下摔打和鍛煉部隊(duì)。
上等兵王勇是該旅某營(yíng)發(fā)射操作號(hào)手，雖然兵齡短、經(jīng)驗(yàn)少，但他對(duì)合成訓(xùn)練狀態(tài)下開展基礎(chǔ)訓(xùn)練有著自己的認(rèn)識(shí)。
去年，該旅參加合成作戰(zhàn)背景下的演訓(xùn)任務(wù)。抵達(dá)訓(xùn)練場(chǎng)，部隊(duì)并沒有立即展開合成訓(xùn)練，而是專門安排時(shí)間強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。對(duì)此，王勇印象深刻：“帶著實(shí)戰(zhàn)要求思考復(fù)訓(xùn)專業(yè)技能，‘軟肋’和‘短板’一下子就凸顯出來(lái)，大家有了打仗的緊迫感。”
訓(xùn)練中，上級(jí)有意考驗(yàn)王勇所在備份班組的操作水平，讓他們臨時(shí)替換主戰(zhàn)單元上陣。一輪全流程操作完成，他們查找出多個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，固強(qiáng)補(bǔ)弱訓(xùn)練隨之展開。
發(fā)揮好“戰(zhàn)”對(duì)“訓(xùn)”的牽引作用和“訓(xùn)”對(duì)“戰(zhàn)”的保證作用，推動(dòng)“以作戰(zhàn)的方式訓(xùn)練，以訓(xùn)練的方式作戰(zhàn)”，在練兵場(chǎng)上催生出一系列新變化——
野外駐訓(xùn)，部隊(duì)一路遭遇難局、險(xiǎn)局、危局，雖然官兵早早下功夫預(yù)想預(yù)防，可“意料之中”越來(lái)越少，“意料之外”越來(lái)越多。
訓(xùn)練考核，立起“考為戰(zhàn)”的鐵尺子，拉近考場(chǎng)與戰(zhàn)場(chǎng)的距離，沒了脫離實(shí)戰(zhàn)的優(yōu)秀，多了實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)的合格。官兵坦言，這樣考，考一次就進(jìn)一步。
發(fā)射訓(xùn)練，該旅官兵在近似實(shí)戰(zhàn)的條件下摸爬滾打，雖然在戰(zhàn)法訓(xùn)法、人員素養(yǎng)等方面暴露出一些短板，但每解決一個(gè)問(wèn)題，部隊(duì)的戰(zhàn)斗力就上一個(gè)臺(tái)階。（李永飛 張新凱 張帆）