焦慮源于信任的缺失,要想消除送禮焦慮還需在坦誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上重建信任。
“小學(xué)入學(xué),你不意思意思啊?”近日,江蘇南京有家長(zhǎng)反映孩子上學(xué)被索要禮金。有記者探訪發(fā)現(xiàn),很多民工子弟學(xué)生不是當(dāng)?shù)貞艏iL(zhǎng)開(kāi)口就說(shuō):“對(duì)不起,你要給我們意思意思。”記者調(diào)查屬實(shí)并向有關(guān)部門(mén)反映后,張口索財(cái)?shù)男iL(zhǎng)被就地免職。
收受家長(zhǎng)禮金的教師不是沒(méi)有,但如這位校長(zhǎng)一般膽大妄為的卻很少見(jiàn)。不僅公開(kāi)索財(cái),而且毫不避諱地把收來(lái)的煙酒堆在桌上。不僅明確“指導(dǎo)”記者應(yīng)該“意思”什么,而且當(dāng)著記者的面與其他家長(zhǎng)討價(jià)還價(jià)。作為一所公辦學(xué)校校長(zhǎng),支配著國(guó)家投入的教學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)費(fèi),卻如此無(wú)視黨紀(jì)國(guó)法大搞錢(qián)權(quán)交易,實(shí)在令人瞠目結(jié)舌。
公開(kāi)索財(cái)?shù)男iL(zhǎng)只是個(gè)案,無(wú)須過(guò)分解讀。不過(guò),校長(zhǎng)索財(cái)卻又不僅僅是個(gè)人私事,而更關(guān)乎教育的現(xiàn)實(shí)影響。校長(zhǎng)是老師的榜樣,教師是學(xué)生的榜樣。今天有索財(cái)?shù)男iL(zhǎng),明天就可能有索財(cái)?shù)慕處煟瑢?lái)也可能會(huì)有索財(cái)?shù)膶W(xué)生——當(dāng)教師們看到校長(zhǎng)索禮,還能堅(jiān)定拒絕家長(zhǎng)的紅包?會(huì)不會(huì)想到也要對(duì)校長(zhǎng)“意思意思”?當(dāng)學(xué)生們知道校長(zhǎng)、教師的關(guān)心是因?yàn)榻邮芰思议L(zhǎng)的“意思”,難道不會(huì)對(duì)其將來(lái)的成長(zhǎng)抹上陰影?
作為一種具體職業(yè),教師與社會(huì)各行各業(yè)的其他崗位并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別,也不存在高低貴賤之分。但是,教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。教師的職責(zé)除了教書(shū),更有育人,這就決定了對(duì)教師的道德要求必然高于其他職業(yè)道德。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),這既是對(duì)教師的贊譽(yù),其實(shí)更應(yīng)該看作是對(duì)教師的鞭策。我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確要求,教師要為人師表、廉潔奉公,不利用職務(wù)之便謀取私利。
主動(dòng)索取家長(zhǎng)錢(qián)財(cái)?shù)慕處熆隙ㄊ巧贁?shù),但他們敗壞了整個(gè)教師群體的形象,也讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)陷入了要不要送禮的焦慮之中。日前有媒體報(bào)道,上海一位家長(zhǎng)給教師送紅包被拒,教師的一句“來(lái)日方長(zhǎng)”讓其絞盡腦汁,最后不得不到朋友圈中求助大家解讀其中的含義,令人啼笑皆非。按理說(shuō),“來(lái)日方長(zhǎng)”本是個(gè)推脫用詞,可當(dāng)“來(lái)日方長(zhǎng)”遭遇“意思意思”,其中的意味無(wú)疑曖昧了許多,家長(zhǎng)的焦慮自然也多了些現(xiàn)實(shí)的理由。
值得重視的是,對(duì)送禮現(xiàn)象的焦慮并不只是家長(zhǎng)的專(zhuān)利。一方面,許多家長(zhǎng)并不想給教師送禮,卻因?yàn)閾?dān)心孩子不受重視不得不對(duì)教師“意思意思”。另一方面,很多正直的教師其實(shí)也在為如何不傷家長(zhǎng)面子地拒禮大費(fèi)腦筋。收禮不符合自己的本意,不收又擔(dān)心家長(zhǎng)多疑,甚至還得為自己的推脫會(huì)不會(huì)引起家長(zhǎng)“來(lái)日方長(zhǎng)”式的聯(lián)想而糾結(jié)不安。本來(lái)大家都并不認(rèn)可的送禮行為,卻因?yàn)橄嗷サ牟恍湃味兊酶訌?fù)雜。
所以,要打擊校園腐敗,遏制教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的收禮現(xiàn)象,除了行政主管部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)管,把師德建設(shè)與對(duì)權(quán)力的約束結(jié)合起來(lái),還要重視家長(zhǎng)的焦慮情緒對(duì)送禮現(xiàn)象的不良助推作用。其實(shí),焦慮源于信任的缺失,信任的缺失導(dǎo)致了家長(zhǎng)和教師之間的猜疑和誤解。要想消除送禮焦慮還需在坦誠(chéng)交流的基礎(chǔ)上重建信任。作為家長(zhǎng),要相信絕大部分老師的正直敬業(yè),不對(duì)老師盲目懷疑。作為學(xué)校,更需要在平常的班級(jí)管理中,做好對(duì)家長(zhǎng)的信息開(kāi)放。作為教師,要用自己的愛(ài)心和責(zé)任心打消家長(zhǎng)的疑慮。家長(zhǎng)們實(shí)實(shí)在在看到了教師的努力,看到了教師對(duì)每位學(xué)生平等地付出,自然也就不會(huì)對(duì)教師做出不情愿的送禮行為了。(■劉楚漢 作者系媒體評(píng)論員)