——記山陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校教師王靜

　　本報(bào)記者 肖 云

　　2018年，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)入山陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校，王靜一時(shí)間有些茫然，以前在講臺(tái)上侃侃而談的那些東西似乎派不上用場(chǎng)，甚至與這些孩子的溝通都成了問(wèn)題。

　　山陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校有70多名學(xué)生，年齡在7—15周歲之間，以智力殘疾為主。“面對(duì)這類孩子，之前的教學(xué)思路自然行不通。”王靜說(shuō)，“主要培養(yǎng)孩子生活技能，比如掃地、疊被子等，一遍一遍手把手地教，直到孩子們學(xué)會(huì)為止。”

　　除了日常教學(xué)，王靜還有一項(xiàng)十分重要的工作——整理報(bào)送全縣殘疾兒童的基本信息。這些信息的獲取先由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校統(tǒng)一上報(bào)，為確保信息準(zhǔn)確無(wú)誤，有些還要入戶調(diào)查，比如，對(duì)符合送教上門的孩子，由縣殘疾人專家委員會(huì)評(píng)估，根據(jù)殘疾的程度看適合送哪方面的教學(xué)。

　　五年間，王靜累計(jì)建立健全全縣特教資源中心檔案資料5大類70多盒，涵蓋全縣6—15周歲殘疾兒童信息情況，使山陽(yáng)的特殊教育工作逐步走向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。王靜帶著它們，奔波往返于學(xué)校、縣科教體局和縣殘聯(lián)等單位，給一個(gè)個(gè)家庭帶去了希望的火種。

　　每周五下午，王靜還要和其他同事一起開展“送教上門”活動(dòng)。“送教上門”是特殊教育的必修課，包含生活自理、康復(fù)訓(xùn)練、文化知識(shí)、心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)培訓(xùn)和暖心慰問(wèn)等內(nèi)容。“孩子們多數(shù)住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有時(shí)要徒步十幾公里山路，但每次遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到他們的笑臉，就覺得一切都值了。”為了讓孩子們獲得新知識(shí)、感受新事物，王靜常送他們學(xué)習(xí)用具、衣帽鞋襪，并和他們一起玩游戲，在消除了孩子們的陌生感之后，再有針對(duì)性地開展課程教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練。

　　11歲的小輝是王靜的5名送教學(xué)生之一，患有苯丙酮尿癥，頭疼發(fā)作時(shí)常用頭撞擊物體，生活也無(wú)法自理。目睹小輝發(fā)病時(shí)的樣子，還被多次抓傷，王靜沒有退縮，更沒有放棄。每一次，她都按時(shí)趕到小輝家里，幫他做頭部、頸部、手指按摩，刺激其大腦發(fā)育，增強(qiáng)肢體的靈活性。經(jīng)過(guò)一年多的努力，小輝已經(jīng)能和人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，“每次我去他家，他都會(huì)笑著跑到我跟前，向我點(diǎn)點(diǎn)頭。”

　　疫情期間不能上門，王靜通過(guò)電話和這些孩子的家長(zhǎng)保持著聯(lián)系。9月10日中秋節(jié)，王靜照例給小輝的家長(zhǎng)撥打了電話，“孩子最近恢復(fù)得怎么樣?記得堅(jiān)持給孩子做康復(fù)訓(xùn)練!”聽出家長(zhǎng)語(yǔ)氣里的擔(dān)憂后，王靜耐心地寬慰家長(zhǎng)，并指導(dǎo)其做好孩子的康復(fù)訓(xùn)練。“減輕家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)，為殘疾兒童營(yíng)造輕松快樂的家庭氣氛，也是特教的一個(gè)內(nèi)容。”王靜說(shuō)。

　　在隨班就讀和送教上門巡查指導(dǎo)中，王靜悉心指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立完善殘疾兒童的信息資料。2019年8月底，由她編寫的山陽(yáng)縣送教上門工作手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)，為全縣送教上門工作提供了新思路，她寫的送教教案，被學(xué)校樹為送教典范，在全縣進(jìn)行推廣。

　　清風(fēng)徐來(lái)，靜待花開。特教工作是一項(xiàng)尤其考驗(yàn)教育者愛心和耐心的艱巨工程，行進(jìn)在這條路上，王靜常說(shuō)的一句話是：“放慢腳步，靜候花開。”