(三) 先實踐后理論，邊實踐邊理論的方法
學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)電工的基礎(chǔ)知識與理論，由于其枯燥乏味，理論系統(tǒng)性極強(qiáng)，往往興趣不大，教學(xué)效果不好。先實踐建立興趣，再探究理論和原理是一種有效的方法。如低壓配電及電氣照明安裝操作，先讓學(xué)生畫圖接線，根據(jù)實訓(xùn)情況再研究理論、運行原理。再如防觸電技術(shù)，通過生動實際的工程案例及安全生產(chǎn)中的觸電事故，使學(xué)生牢牢樹立安全操作，安全第一的意識，通過練習(xí)觸電急救的方法，在掌握相關(guān)知識理論，使其對所學(xué)課程有更深入、全面的了解。實踐證明，掌握效果良好。根據(jù)反饋，機(jī)電09級的一些實操考題應(yīng)用這種方法，普遍反應(yīng)良好，并熟記于心。尤其是培養(yǎng)了學(xué)生安全操作、安全用電的意識，特種作業(yè)的特殊性便在于此。
五、《低壓電工取證》課程創(chuàng)新性改革的探索
根據(jù)中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育教學(xué)改革方向是職業(yè)學(xué)校一線教師一直在探索的一個具有現(xiàn)實意義的課題。傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前這種對高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教學(xué)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
表1：《低壓電工取證》課程的主要內(nèi)容
|
項目
|
培訓(xùn)內(nèi)容
|
學(xué)時
|
|
|
|
安全基本知識
(20學(xué)時)
|
安全生產(chǎn)常識
|
4
|
|
觸電事故障現(xiàn)場救護(hù)
|
4
|
||
|
防觸電技術(shù)
|
4
|
||
|
電氣防火與防爆
|
4
|
||
|
防雷和防靜電
|
4
|
||
|
安全技術(shù)知識
(88學(xué)時)
|
安全技術(shù)基礎(chǔ)知識
(24學(xué)時)
|
電工基礎(chǔ)知識
|
8
|
|
電工儀表及測量
|
8
|
||
|
電工安全用具與安全標(biāo)識
|
4
|
||
|
電工工具及移動電氣設(shè)備
|
4
|
||
|
|
低壓電器設(shè)備
|
12
|
|
|
安全技術(shù)專業(yè)知識
(40學(xué)時)
|
異步電動機(jī)
|
8
|
|
|
電氣線路
|
8
|
||
|
照明設(shè)備
|
8
|
||
|
電力電容器
|
4
|
||
|
|
低壓電器設(shè)備安裝與調(diào)試操作
|
14
|
|
|
低壓配電及電氣照明安裝操作
|
10
|
||
|
電氣設(shè)備維護(hù)與檢修操作
|
12
|
||
|
實際操作技能(56學(xué)時)
|
電工測量操作
|
8
|
|
|
防火防雷設(shè)備使用操作
|
4
|
||
|
安全用具使用操作
|
4
|
||
|
觸電急救操作
|
4
|
||
|
合計
|
140
|
||