羊城晚報記者 孫唯 實習生 邱家達 湯君妍
近年來，隨著線上課程制作技術的成熟和應用的普及化，慕課逐漸成為不少大學生的日常任務，部分課程的視頻教學、平時作業(yè)甚至期末考試都在線上完成。然而，“付費刷課”產(chǎn)業(yè)鏈也隨之而來，“4元一門”“人工刷課”“保證高分”等服務項目廣泛流傳于各大社交平臺，不斷沖擊著在線教育課程的發(fā)展。
付費刷課已經(jīng)比較常見
據(jù)教育部官網(wǎng)，截至目前，我國上線慕課數(shù)量超過5.2萬門，學習人數(shù)達8億人次，在校生獲得慕課學分人數(shù)3.3億人次，慕課數(shù)量與學習規(guī)模均居世界第一。
疫情防控常態(tài)化下，線上線下教學融合成為多數(shù)高校教學的趨勢，然而快速增長的線上課程開放規(guī)模卻被一些別有用心之人利用，他們抓住平臺監(jiān)管的漏洞，快速鋪開一條付費刷課的灰色產(chǎn)業(yè)鏈。僅2019年至2020年，全國范圍購買刷課服務的學生就超過790萬人，刷課數(shù)量超過7900萬科次，涉事刷課平臺的下線代理人超過10萬，其中大多數(shù)都是在校學生。
據(jù)記者調(diào)查，目前刷課服務從方法上講主要分為兩種，第一種是教學生如何安裝“刷課”的腳本和插件，在幾大視頻網(wǎng)站和社交平臺都能看到“經(jīng)驗帖”，而在某電商平臺也很容易就能搜索到“刷課”相關服務產(chǎn)品，其中就有刷網(wǎng)課的軟件腳本等，學生可自行安裝。
第二種就是直接提供付費刷課服務。學生可以在網(wǎng)頁里選擇網(wǎng)課平臺和課程直接下單，也可以通過提供給工作人員學校名稱、賬號和密碼，再去選擇自己需要的網(wǎng)課平臺和課程。刷課內(nèi)容包括課程視頻、課件、作業(yè)、考試等，但為了避免麻煩，多數(shù)平臺只接受客觀題，拒絕主觀題。
一些平臺甚至還會“吸收”部分使用過刷課服務的在校大學生成為他們的“代理”，利用大學生的在校資源拓展用戶群體，讓同學在朋友圈、QQ群、微信群、QQ空間等各種社交媒體發(fā)布付費刷課廣告，而“代理”的同學則可以從中收取代理費用和提成。
付費刷課沖擊教育質(zhì)量
刷還是不刷？這個問題曾讓許多大學生陷入選擇的兩難，刷課萬一被發(fā)現(xiàn)可能就會被記“違規(guī)”，不刷就得花費很多時間，還不一定能拿到高分。但在各種現(xiàn)實考量之下，最終他們選擇了刷課。
在廣東某高校就讀大二的梓鑫在某學期臨近期末的時候，發(fā)現(xiàn)自己選的一門慕課一直忘記上，測驗時間已經(jīng)快截止，情急之下他加了在校友群里發(fā)“刷課”廣告的同學，最終僥幸完成那門課程。“那是我第一次接觸付費刷課，后來問了班里同學，才發(fā)現(xiàn)早就有人在付費刷課了。”梓鑫說。
除了時間原因，高分也在吸引著大學生走向刷課之路。“大三刷的幾門課都上了90，還有一門拿到了滿分，但我大一大二自己看的網(wǎng)課都只有80多。”某高校大三學生杜某表示，一開始付費刷課只是為了節(jié)約時間，但后來看到分數(shù)那么高，“很心動”。雖然知道付費刷課這種行為不太對，“但是學校基本不會管，那么多人選的選修課，老師也不會專門注意學生課程的完成情況”。
網(wǎng)絡教學應該回歸課程
為什么“付費刷課”問題會屢禁不止？21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，在線教育突破時間、空間限制，讓高校教學一定程度上靈活化，但相對自由的網(wǎng)課管理也讓刷課業(yè)務有空可鉆。
除了在線教育平臺要加強技術支持，彌補技術漏洞，熊丙奇認為，學校還應該將網(wǎng)課納入學校教育質(zhì)量管理評價體系統(tǒng)一管理，要將教學管理不嚴、考試“放水”的在線課程以及課程平臺淘汰出局。
新冠疫情發(fā)生以來，在線教育發(fā)展越來越快，高校的線上線下教學融合成為不可避免的趨勢。“在線教育要起到教育的成效，需要教師在課堂教學中有機利用線上教育資源，而非直接讓學生用線上教育資源學習。”在熊丙奇看來，網(wǎng)課雖然能極大豐富高校的教學資源，但“在線授課也需要有一定的線下課程配合”。
廣東醫(yī)科大學有關負責人就表示，在網(wǎng)課期間，學校就要求所有課程均必須安排教師線上輔導和答疑，及時調(diào)整在線教學安排，保證線上教學質(zhì)量。同時，學校的各課程根據(jù)課程特點、學生線上學習的實際情況給予一定的平時成績評定。
熊丙奇表示，要提高我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強課程建設，上好每一門課是重要抓手。在線課程平臺應該服務于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，立足于向高校提供優(yōu)質(zhì)的在線課程，實現(xiàn)平臺的價值。
(應采訪對象要求，文中人物皆為化名)