備受關注的北京市中高考招生改革方案將于今日正式公布。昨日舉辦的2016年“展望‘十三五’發(fā)展譜新篇”系列形勢政策第二場報告會上，市教委副主任李奕以《考試評價改革背景下的教育教學（育人）改進》為題作報告，并現(xiàn)場回答聽眾和網民提問。

　　考試考什么？

　　考出課堂表現(xiàn)與能力

　　昨日上午，北京市教委副主任、新聞發(fā)言人李奕在“展望‘十三五’發(fā)展譜新篇”系列形勢政策報告會上，就“新考試評價方案的核心價值取向”、“近年中高招改革的走向與目標”、“考試命題方向的突出特點”、“考試評價改革背景下的教學改進”四個方面進行了深入解讀。

　　李奕介紹，今后的中考會主要關注對學生四個方面的考查。

　　首先是傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，其中包括傳遞積極向上的正能量，和古人剛健自強、與人為善等思想精髓，也會從一些紅色經典、歷史題材作品中出題，從日常生活中的節(jié)日、節(jié)氣、琴棋書畫、筆墨紙硯等知識中出題。

　　他還表示要把學生的課堂表現(xiàn)考出來，因此試題要把課堂學習過程、學生的發(fā)問、師生的互動考出來；要設計開放性試題，不考對和錯，而是考查理解的深和淺，讓學生盡情思考，展現(xiàn)他的思維過程。

　　同時要關注學生的基礎和積累，重視基礎，考查基礎知識的扎實、寬厚；題目可以源于家庭、社會，與生活結合起來，讓學生感覺所學的知識是有用的，能夠解決現(xiàn)實中的問題，能解釋生活現(xiàn)象。各學科要充分關注學生在校生活實際，如10%的社會實踐課程、科學動手實踐活動課程、社會大課堂等。

　　最后還要考出學生的能力，“試題要注意考學生的思維”，李奕說，要考查九年基礎知識的掌握能力，而非做題的能力；改造難題，不讓學生把能力固化到做題上；試題要引導教學的走向，使得教學聚焦思維方法的培養(yǎng)，而不是簡單地讓學生做難題。

　　學校怎么辦？ 倒逼校長教師執(zhí)行新課標

　　昨日上午有校長詢問，改革之后，學校育人工作應該怎么做？

　　對此，李奕表示，改革將倒逼中小學校長和教師真正動腦筋去執(zhí)行新課程方案，而不僅僅只是機械地考慮長短課時等的安排。

　　他建議，學校和教師要對一些具體的變化有清晰的認知，并依此及時調整教育教學策略。例如，教學轉型要關注課堂是否給學生留下回味，是否有思維的延伸；教師轉型則要關注教師對學生個性愛好的診斷與發(fā)現(xiàn)。學校轉型則要關注學校對不同類型學生發(fā)展的促進程度。

　　按照新的考試評價方案，李奕介紹，今后教育行政部門在評價一所學校時，將不再只是單純地關注學生考試成績的提升，而是要關注學校的課程設置和學校管理是否給了孩子成長發(fā)展的空間；不僅包括考試成績，還包括學校對于肥胖率、近視率等身體健康指標的控制，及社會實踐能力的提升等各方面的培養(yǎng)能力，而且學校需要提供多年大數(shù)據(jù)的積累，這些都是評價學校的基本指標。

　　老師怎么教？ 教師出習題至少30%原創(chuàng)

　　有教師表示，此次北京市教考制度改革既是基礎教育基本公共服務模式的轉型升級，也是消費觀引導下的廣義教育資源供給，即“供給側”的結構性改革，將對學校管理體制機制、考試招生錄取、課程方案調整、教師培養(yǎng)等多領域帶來變革，同時校準人才培養(yǎng)價值取向。

　　但是今后怎么教？也有中小學教師就改革后如何改進教學方式向李奕發(fā)問。

　　就此，李奕建議，傳統(tǒng)教學中追分和追考試的方式要有所變化，學校和老師可創(chuàng)設更多可選擇空間，而在課堂上也從傳統(tǒng)的引入、講新課、復習、檢測中，留出學生討論證明的時間。

　　他開玩笑說，今后要是出現(xiàn)了答不出來學生問題的老師才好。

　　另外，李奕也要求，今后教師設置習題時，要有至少30%的題目是原創(chuàng)，且增加可選擇性和開放性答案，以增加教學資源的供給。

　　也有家長表示，雖然新政策更加注重過程性評價，有利于逐漸改變一考定終身的單一選拔模式，但目前教育資源不均衡的現(xiàn)實下，希望學校、教師對新政策下新課程的設計能跟得上，并符合學生成長的需求。

　　“會針對新的教改方案，提前為孩子做好規(guī)劃”，一名學生家長說。

　　新京報記者 黃穎 實習生 郭錳