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不要讓孩子“傷”在起跑線上

不要讓孩子“傷”在起跑線上

2014-06-25 09:34:36

來源:中國(guó)青年報(bào)

  一個(gè)重要的改變是,按照市教委的新要求,小學(xué)一年級(jí)學(xué)生只需要在語(yǔ)言環(huán)境中“會(huì)讀”296個(gè)字、在田字格里能描摹118個(gè)字就行,沒有默寫和背誦的要求。就連一二年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變。學(xué)生成績(jī)不再以百分制來評(píng)定,而是代之以A、B、C、D、E五級(jí)等第制。

  這樣的改變,對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言,有些難以接受。家長(zhǎng)們懷疑,不學(xué)拼音也可以通過小學(xué)面試?小學(xué)一年級(jí)不密集灌輸拼音,孩子能讀懂漢字?

  徐匯區(qū)烏南幼兒園園長(zhǎng)龔敏最近一直忙著同家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)最大的擔(dān)心是,幼兒園不教語(yǔ)數(shù)外,會(huì)不會(huì)影響孩子未來的小學(xué)升學(xué)。不論龔敏和老師們?nèi)绾慰嗫谄判牡貏裾f,家長(zhǎng)們都不買賬。

  為此,龔敏想出一個(gè)好方法——每年10月,邀請(qǐng)那些剛剛進(jìn)入?yún)^(qū)內(nèi)公辦名校、民辦名校、外區(qū)寄宿制學(xué)校的小學(xué)生家長(zhǎng)來給幼兒園大班家長(zhǎng)“上課”。用“前車之鑒”告訴焦慮的家長(zhǎng)——小學(xué)入學(xué)其實(shí)不考語(yǔ)數(shù)外。

  一些現(xiàn)象令龔敏感到擔(dān)憂。她在對(duì)全園所有大班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn),竟有五分之三的學(xué)生擔(dān)心上小學(xué)后的“學(xué)習(xí)”問題,而對(duì)于上學(xué)后生活、交友、習(xí)慣改變等問題表示擔(dān)憂的學(xué)生加起來才占五分之二。

  “這說明‘小學(xué)’、‘學(xué)習(xí)’這樣的字眼在家庭教育中已經(jīng)被過多地強(qiáng)化,孩子們?cè)谏蠈W(xué)之前,已經(jīng)開始跟著家長(zhǎng)一起焦慮了。”龔敏正盡力改變孩子們的這種狀況,她每學(xué)期都要組織孩子們?nèi)ジ浇W(xué)“采訪”,讓他們看看真正的小學(xué)生活。

  尷尬的是,家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)的了解,可能還不及孩子本身。

  上海市閔行區(qū)平南小學(xué)校長(zhǎng)張小娟近期不得不把《上海市低年級(jí)四冊(cè)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求“家長(zhǎng)版”手冊(cè)》上傳到家校QQ上,“給家長(zhǎng)做問卷時(shí),大多數(shù)人不知道也沒看過教委公布的這個(gè)家長(zhǎng)版手冊(cè)”。

  這本手冊(cè)對(duì)每節(jié)課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都有詳細(xì)的介紹,還有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行課后指導(dǎo)的說明。這套手冊(cè)在上海市教委教研室網(wǎng)站公布,但點(diǎn)擊率卻很低。實(shí)際上,家長(zhǎng)們對(duì)小學(xué)課改的情況知之甚少,遭遇類似尷尬的還有《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》。

  讓孩子“提前學(xué)”,傷害遠(yuǎn)大于所得

  上海市靜安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利當(dāng)過小學(xué)、初中和高中的校長(zhǎng)。他告訴記者,與小學(xué)相比,初中、高中的教學(xué)難度和教改力度并不小,甚至更大,但家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)往往總是集中在小學(xué),而且是小學(xué)一二年級(jí)的低年齡段。

  他認(rèn)為,這與一些以“補(bǔ)習(xí)”為生、以營(yíng)利為目的的教育中介機(jī)構(gòu)的宣傳鼓吹不無關(guān)系,“他們恨不得教委天天出規(guī)定,今天說這個(gè)不教,明天說那個(gè)沒必要學(xué)。家長(zhǎng)們啥都想讓孩子提前學(xué),然后他們就能漁翁得利”。

  但張人利認(rèn)為,家長(zhǎng)們讓尚未成長(zhǎng)到一定程度的孩子“提前學(xué)”,是對(duì)孩子的一種“摧殘”。

  “我們以前讓低年級(jí)的孩子默寫、抄寫,孩子們一個(gè)個(gè)抄得小手發(fā)抖、背脊出汗,為什么?因?yàn)樗麄兡挲g不夠,手的握力不夠,他還沒長(zhǎng)到那個(gè)程度呢。”張人利反思過去的語(yǔ)文教學(xué)說,“現(xiàn)在不要你默寫了,重聽說、理解能力了,你家長(zhǎng)又非要讓孩子吃苦頭,這是不道德的。”

  對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,上海教育界人士有一個(gè)普遍共識(shí),不是提前學(xué)越多的孩子就越有潛力,恰恰相反,“提前學(xué)”可能會(huì)導(dǎo)致孩子未來厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

  上海市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人在今天的會(huì)議上呼吁,家長(zhǎng)應(yīng)該多聽聽官方的聲音,不要被社會(huì)上的一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)誤導(dǎo)。

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