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學(xué)生揭大學(xué)教育弊病:公共關(guān)系課用上世紀(jì)80年代教材

學(xué)生揭大學(xué)教育弊病:公共關(guān)系課用上世紀(jì)80年代教材

2015-07-13 07:38:00

來(lái)源:中國(guó)青年報(bào)

  大學(xué)的迅速膨脹,讓身體走在了靈魂的前面,高校的硬件設(shè)施可能搭建了起來(lái),但包括師資、專(zhuān)業(yè)課程等在內(nèi)的軟功夫尚沒(méi)有練好

  擴(kuò)招后的新專(zhuān)業(yè),總要有學(xué)生來(lái)上,如果沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的“準(zhǔn)入門(mén)檻”,這些學(xué)生都將不可避免地成為試驗(yàn)品

  搶來(lái)的學(xué)生再好,也是高中的產(chǎn)物,作為大學(xué),究竟有無(wú)盡到認(rèn)真培養(yǎng)的義務(wù)

  7月上旬,大學(xué)考試季,一個(gè)本屬于收獲的季節(jié),但對(duì)北京一所211高校的學(xué)生楊柯來(lái)說(shuō),她所收獲的卻是一個(gè)大問(wèn)號(hào)——大學(xué)究竟能教給我們什么?

  回顧過(guò)去一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),楊柯感到“十分失望”。專(zhuān)業(yè)課上,老師講課照本宣科,授課內(nèi)容乏味,提不起學(xué)生的任何興趣,課下師生也基本沒(méi)什么交流,等等。近日,她將這些失望寫(xiě)了出來(lái),并用電子郵件的形式發(fā)給本報(bào)編輯部。

  這并不是一個(gè)新問(wèn)題。隨著大學(xué)教育的“餅”越攤越大,大學(xué)教育質(zhì)量下滑問(wèn)題日益突出。然而,中國(guó)青年報(bào)記者采訪(fǎng)發(fā)現(xiàn),盡管推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)成為教育界的共識(shí),但現(xiàn)實(shí)是,部分大學(xué)的本科教育質(zhì)量問(wèn)題并未得到根本改善。

  楊柯告訴記者,其所學(xué)的傳媒專(zhuān)業(yè),公共關(guān)系是一門(mén)必修課,上課時(shí)老師頗有興致地播放起了上世紀(jì)80年代的一部電視劇《公關(guān)小姐》,而這部所謂的教學(xué)視頻,卻是上個(gè)世紀(jì)90年代新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)子的“教材”。楊柯問(wèn),這樣一門(mén)需要緊跟時(shí)代步伐的課程,為何讓學(xué)生來(lái)看一部幾乎和自己同齡的老片子,還占用大量時(shí)間?

  好學(xué)校里的差專(zhuān)業(yè)

  楊柯的不滿(mǎn),首先源于一種“剪刀差”心理。

  她所在的高校,是教育部直屬高校,其主流優(yōu)勢(shì)學(xué)科是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè),而楊柯所學(xué)的新聞專(zhuān)業(yè),因?yàn)閯傞_(kāi)了5年,又和經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系,自然就淪為弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)。其結(jié)果就像她在信里所說(shuō)的,對(duì)于傳媒專(zhuān)業(yè),即將升入大三的她們,目前尚沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)知和系統(tǒng)的理解,相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐等資源同樣十分匱乏。

  更為重要的是,她發(fā)現(xiàn),以她和班里其他同學(xué)的高考成績(jī),上一所同等層次的高校,并非難事,而其他高校的傳媒專(zhuān)業(yè),無(wú)論是設(shè)立的時(shí)間,還是師資隊(duì)伍,都有明顯的優(yōu)勢(shì)。

  無(wú)獨(dú)有偶。劉巖本科曾就讀于東北某理工科院校,學(xué)的是法學(xué)專(zhuān)業(yè),很明顯,也是學(xué)校里的弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)。剛?cè)胄r(shí),對(duì)于學(xué)校里那些理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,劉巖頗為羨慕——他們的學(xué)生基數(shù)大、聲勢(shì)也大,且有眾多“大牛”的老師,帶著學(xué)生做項(xiàng)目和研究,而劉巖所處的學(xué)院,則有一種高校里“冷宮”的味道。

  即便在公開(kāi)場(chǎng)合,校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)法學(xué)院學(xué)生未來(lái)發(fā)展的表述,也顯得頗為“曖昧”:會(huì)關(guān)注其發(fā)展,但投入不多,機(jī)會(huì)和平臺(tái)都需要自己去爭(zhēng)取。

  為了謀求更好的發(fā)展,劉巖選擇考研,她來(lái)到了華中某985高校。之所以考到這里,并非沖著學(xué)校的名氣,而在于,這是一所法學(xué)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)都名列前茅的學(xué)術(shù)重鎮(zhèn)。

  這一次,不同于高考,劉巖選擇的是好學(xué)校里的好專(zhuān)業(yè)。

  兩所學(xué)校的差距十分明顯,僅以師資力量為例,華中這所高校的法學(xué)院現(xiàn)有教師100人,其中教授55人,副教授32人,而東北某理工科院校的法學(xué)院,僅有專(zhuān)職教師24名,其中教授5名、副教授12名、講師7名。

  讓劉巖感受更深的是,作為學(xué)生,她終于有了一種“我的地盤(pán)我做主”的主人翁感覺(jué),不管是學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍,還是包括出國(guó)在內(nèi)的交流機(jī)會(huì),都是以法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為中心。

  在這里,資源豐富,讓人目不暇接,而在劉巖的本科母校,法學(xué)專(zhuān)業(yè)因?yàn)殚_(kāi)設(shè)時(shí)間短,尚沒(méi)有一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。

  擴(kuò)招后的新專(zhuān)業(yè),總要有人來(lái)上

  在不少人看來(lái),這是一個(gè)關(guān)乎選擇好學(xué)校還是好專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。

  南京大學(xué)一位年輕教授告訴記者,在高考填報(bào)志愿的時(shí)間段,不少人向他咨詢(xún),他給的建議是,選大學(xué)比選專(zhuān)業(yè)更重要,理由是,現(xiàn)在的本科教育與其說(shuō)是專(zhuān)業(yè)教育,不如說(shuō)是高等的通識(shí)教育。本科專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)生涯所從事行業(yè)之間的相關(guān)性不斷弱化,而大學(xué)的品牌、品位對(duì)學(xué)生的眼界與視野有很大影響。

  包括劉巖在內(nèi)的不少學(xué)生,的確是循著這種思路,選擇了“好大學(xué)”,但他們猜中了開(kāi)頭,卻沒(méi)猜中結(jié)局——進(jìn)好大學(xué)的同時(shí),掉進(jìn)了“差專(zhuān)業(yè)”里。

  北京一所財(cái)貿(mào)類(lèi)大學(xué)的學(xué)生李森告訴記者,他所在的中文專(zhuān)業(yè),不少學(xué)生都是在高考時(shí)被調(diào)劑過(guò)來(lái)的,有的同學(xué)寄希望于大二時(shí)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè),有的則接受現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)備沉浸在文學(xué)熏陶之中,但好不容易培養(yǎng)起的興趣火苗,卻時(shí)常被澆滅。

  李森說(shuō),中文系的專(zhuān)業(yè)課時(shí)不斷被壓縮,更多的時(shí)間被放在了學(xué)校主流的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、經(jīng)管等課程上來(lái)。“學(xué)中文,為什么還要學(xué)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)?”李森把意見(jiàn)反映給校方后,得到的答復(fù)是:“學(xué)那么多中文課程沒(méi)什么用,英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加重要”。

  “這都是擴(kuò)招害的!”在接受中國(guó)青年報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí),中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院一位副教授說(shuō),大學(xué)的迅速膨脹,讓身體走在了靈魂的前面,高校的硬件設(shè)施可能搭建了起來(lái),但包括師資、專(zhuān)業(yè)課程等在內(nèi)的軟功夫尚沒(méi)有練好,在這種情況下,盲目的招生,從某種程度上來(lái)說(shuō),就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

  他曾經(jīng)聽(tīng)到一些說(shuō)法,認(rèn)為這是發(fā)展中的問(wèn)題,但在他看來(lái),擴(kuò)招后的新專(zhuān)業(yè),總要有學(xué)生來(lái)上,如果沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的“準(zhǔn)入門(mén)檻”,這些學(xué)生都將不可避免地成為試驗(yàn)品,回過(guò)頭砸的依然是高等教育的牌子。

  這位70后副教授依稀記得,大約在10年前,一條《廣東省一年新增本科專(zhuān)業(yè)近200個(gè)》的新聞,引起他的關(guān)注。那一年,他剛剛走上教師崗位。他從新聞里看到,廣州一所農(nóng)業(yè)高校的在校生規(guī)模2001年是9115人,2005年增加到26629人。1998年擴(kuò)招以前,該校有27個(gè)專(zhuān)業(yè),2003~2006年每年都新增專(zhuān)業(yè)9~13個(gè),2006年專(zhuān)業(yè)總數(shù)將達(dá)到80個(gè)。

  “這種速度快得有些可怕”。更讓他有切身感受的是,“教學(xué)任務(wù)量加大”。那時(shí),包括新聞專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的文科類(lèi)、商科類(lèi)等培養(yǎng)成本低的專(zhuān)業(yè),如雨后春筍般在大學(xué)遍地生長(zhǎng),相比之下,他所在學(xué)校的新聞教育,已是國(guó)內(nèi)翹楚級(jí)的水平,但他依然要承受“師生比例有些失衡”的壓力。

  大學(xué)可否少去搶生源,成為安靜的象牙塔

  正如著名學(xué)者鄭也夫今年年初在一個(gè)論壇上所說(shuō):“我們的大學(xué)擴(kuò)招了7倍,一些高校因?yàn)閿U(kuò)招教學(xué)質(zhì)量急劇下滑,培養(yǎng)的人絕對(duì)不如過(guò)去,這絕不是說(shuō)呼吁教師們提高敬業(yè)態(tài)度就能將三本二本乃至一本的教育水平提高的。”

  據(jù)中國(guó)青年報(bào)記者的不完全統(tǒng)計(jì),在1999年之后,教育部75所直屬高校中不少加入了擴(kuò)招大軍。這些新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè),有的屬“混搭”,將學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科與人文、社會(huì)、語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科“混搭”,例如醫(yī)科類(lèi)大學(xué)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ),外語(yǔ)外貿(mào)類(lèi)大學(xué)的英語(yǔ)新聞,財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)的財(cái)經(jīng)新聞等,有的則純屬跟風(fēng),開(kāi)設(shè)一些學(xué)校原本不具有師資力量的熱門(mén)專(zhuān)業(yè),這里面以一些理工科院校開(kāi)設(shè)法律、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)為甚。

  在這新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)中,記者發(fā)現(xiàn),其專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)校教師隊(duì)伍中占比不高,處在1%~5%的區(qū)間里,教授更是屬于這些“人煙稀少”專(zhuān)業(yè)里的“稀有品種”。相應(yīng)的,專(zhuān)業(yè)的教研室數(shù)量少,由于成立年份較短,這些專(zhuān)業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)尚未成型,不少院系主要依托學(xué)校原有的相關(guān)學(xué)科力量發(fā)展,對(duì)應(yīng)的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)也沒(méi)有建立起來(lái)。

  這樣的局面,可能會(huì)隨著時(shí)間的推移有所改觀,但也逃不出“馬太效應(yīng)”的規(guī)律,這是西南一所211高校老師王晨陽(yáng)(化名)的判斷。他告訴中國(guó)青年報(bào)記者,和學(xué)生的感受一樣,在一所大學(xué)的弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域任教,受到的局限更多——幾乎得不到本領(lǐng)域的期待和重視。

  一次法學(xué)研討會(huì),教授法律專(zhuān)業(yè)的王晨陽(yáng)準(zhǔn)備注冊(cè)參加,并提交論文,結(jié)果對(duì)方并未通過(guò)他的注冊(cè)。王晨陽(yáng)電話(huà)溝通后才得知,原來(lái)對(duì)方并不清楚他所在的學(xué)校開(kāi)設(shè)了法律專(zhuān)業(yè),“根本就想不到我們這樣的工科院校有法學(xué)專(zhuān)業(yè),以為是詐騙!”

  教育學(xué)者熊丙奇告訴中國(guó)青年報(bào)記者,當(dāng)前高等教育的發(fā)展過(guò)于強(qiáng)調(diào)速度,一味追求規(guī)模效應(yīng)卻沒(méi)注重內(nèi)涵。高校新專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該有一個(gè)嚴(yán)密的論證過(guò)程,保證質(zhì)量和數(shù)量的均衡發(fā)展。像國(guó)外一樣,可以由教師委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)從各個(gè)角度論證是否合適:比如怎么開(kāi),開(kāi)什么樣的課程,課程由哪些老師來(lái)上,如何才能形成大學(xué)自己的特色,是否符合高校的定位,能否保證質(zhì)量和特色,等等。

  2012年,教育部修改《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》,此后,高校有望享有更大的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整的自主權(quán)。然而在熊丙奇看來(lái),目前,學(xué)校辦學(xué)行政化和功利化現(xiàn)象嚴(yán)重,很少尊重和聽(tīng)取教師委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)的意見(jiàn),更多是行政的力量拍板決定,這使得決策不夠科學(xué),更糟糕的,還是會(huì)從眼下利益出發(fā)來(lái)制定人才培養(yǎng)方案。

  這讓王晨陽(yáng)聯(lián)想到最近被曝光的清華北大爭(zhēng)奪狀元事件。他說(shuō),這樣的掐尖行為,不僅僅出現(xiàn)在頂級(jí)學(xué)府,在一些段位相近的高校間也發(fā)生著。每年看著學(xué)校的招生部門(mén),動(dòng)用大量的財(cái)力、物力,以及抓著包括他本人在內(nèi)的教師當(dāng)苦力,去搶生源,他都會(huì)感慨,高校把學(xué)生搶來(lái)以后,對(duì)他們究竟怎么樣呢?

  他說(shuō),大學(xué)似乎從未認(rèn)真考慮過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:搶來(lái)的學(xué)生,再好,也是高中的產(chǎn)物,作為大學(xué),究竟有無(wú)盡到認(rèn)真培養(yǎng)的義務(wù)?(應(yīng)受訪(fǎng)人要求,文中學(xué)生均為化名)樊靜 本報(bào)記者 邱晨輝

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