今年的政府工作報告提出，要加快建設國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多一流科技領軍人才和創(chuàng)新團隊，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現和培養(yǎng)機制，建設基礎研究人才培養(yǎng)平臺，打造卓越工程師和高技能人才隊伍，加大對青年科技人才支持力度。“拔尖創(chuàng)新人才”現在是全社會的一個熱詞。

“我們正日益走到世界舞臺中心，走進科技創(chuàng)新領域的‘無人區(qū)’，很多領域急需一批站在最前沿、具有創(chuàng)新眼光與引領意識的拔尖創(chuàng)新人才。”日前，中國科學院院士、廈門大學黨委書記張榮表示。

在張榮看來，拔尖創(chuàng)新人才不僅要在自身專業(yè)領域有過硬的本領，還應具有引領性、人文性、時代性、開放性這四個特質。具體來說，拔尖創(chuàng)新人才具有創(chuàng)新引領作用，有家國情懷、健全的人格、豐富的精神世界和寬厚的同理心，有與時代特征相匹配的思想觀念、技能與素養(yǎng)，能夠與社會、國際同行有更多互動。

探索長周期貫通培養(yǎng)模式

中國科學院院士陶智認為，面對新形勢新要求，創(chuàng)新高等教育育人模式是關鍵。“大學是培養(yǎng)青年科技人才的重要陣地，應積極探索育人模式改革，提升科技人才自主培養(yǎng)能力。”

陶智建議，鼓勵探索基礎學科長周期貫通培養(yǎng)模式，根據學生稟賦特長開展個性化培養(yǎng)，支持學生針對關鍵科學或技術問題進行“十年磨一劍”的研究探索。同時，建立進階式科教融合培養(yǎng)體系。針對低年級學生，開設探索類課程，讓學生在實驗室參與“微課題”，激發(fā)研究志趣，培養(yǎng)科研習慣；針對高年級學生，可設置源自實際問題的高階挑戰(zhàn)項目，引導學生選定研究方向，為開展持續(xù)攻關打好基礎。

具有學科交叉背景的復合型人才，將成為引領未來科技發(fā)展的主力軍。為此，陶智建議在高校探索項目制學科交叉培養(yǎng)模式試點。“在高校設立集成多個學科的特色培養(yǎng)項目，以關鍵科學問題和重大項目為牽引，對課程、師資、平臺等資源進行整合重組，支持學生‘多學科’培養(yǎng)、‘多指標’評價。”陶智說。

創(chuàng)造更好的育人生態(tài)

高校還應創(chuàng)造更好的育人生態(tài)。張榮認為，高校應從以教師為中心向以學生為中心轉變、從“以教為中心”向“以學為中心”轉變、從統(tǒng)一模式培養(yǎng)向個性化培養(yǎng)轉變。“以往都是老師教什么，學生學什么。但如果不考慮學生的自主興趣，教學效果不會理想。學校應轉變觀念，為學生提供發(fā)展平臺，引導學生了解社會需要，考慮學生的愛好和想法，在此基礎上將學生培養(yǎng)成學生自己希望的樣子。”

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需完善協(xié)同育人機制，讓高等教育改革中的先進理念延伸到基礎教育階段。張榮說：“如果不能將高等教育開展的改革延伸到基礎教育階段，可能很多比較理想的人才培養(yǎng)設計將建立在不牢靠的基礎上。”

2021年，廈門大學與廈門第一中學簽約攜手展開戰(zhàn)略合作，雙方共同探索特色頂尖人才銜接培養(yǎng)機制。

“這是廈門大學積極將中小學基礎教育和高等教育改革銜接聯(lián)動起來的實踐。未來，希望將更多新的教育理念在有條件的學校和學生身上得到更多體現。”張榮說。

上海科技館館長倪閩景則提到，對拔尖創(chuàng)新人才來說，早期培養(yǎng)很重要，應著力構建有中國特色的科學教育體系，注重培養(yǎng)科學精神。比如，在學校里建立更多的科技類興趣小組和創(chuàng)新實驗室，在課堂里嘗試使用各種教學技術和各種教學方法，中考、高考設置更多樣化的評價招生方式，鼓勵社會開展各種科技類實踐活動和比賽，對天賦異稟的孩子多一些寬容。

（記者 孫 瑜）