新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素是創(chuàng)新，強調(diào)以科技創(chuàng)新催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能。教育、科技、人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心保障和強大動能，高等教育要以“新”促新、以“智”提質(zhì)，在服務(wù)支撐新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展上展現(xiàn)新的擔當作為。

原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新是激發(fā)新質(zhì)生產(chǎn)力的源頭活水。高校，尤其是理工類高校的學(xué)科建設(shè)和科研工作，必須牢固樹立面向產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的理念思路，通過教育、科技、人才一體化的創(chuàng)新實踐，涵蓄新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展源泉，要在科創(chuàng)融匯、產(chǎn)教融合上下功夫、出實招，積極探索科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展的新路徑、新范式。同時，要加強一流學(xué)科建設(shè)，做出新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的新成效、新高度，夯實新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展基礎(chǔ)，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域進行技術(shù)攻關(guān)，開辟新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新賽道、新機遇。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力也是推動高校人才培養(yǎng)改革的動力和導(dǎo)向。高水平研究型大學(xué)作為高素質(zhì)人才的培育基地，應(yīng)率先在學(xué)科設(shè)置、育人模式、科研模式的改革創(chuàng)新上下功夫，建立健全高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高水平科技自立自強、新質(zhì)生產(chǎn)力培育深度融合的新機制。在人才培養(yǎng)方向上，要著眼未來、問需產(chǎn)業(yè)，堅持深度和廣度“兩手抓”——一方面深度融合產(chǎn)學(xué)研用，通過建設(shè)國家產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺等，不斷完善和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)出卷、校企聯(lián)合答卷的產(chǎn)教融合機制，針對性地培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強實戰(zhàn)、能解決產(chǎn)業(yè)難題的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才；另一方面抓好國家卓越工程師學(xué)院、國家集成電路學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院等高標準建設(shè)，創(chuàng)新校企深度共享、共通機制，探索卓越工程師、未來創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與高質(zhì)量發(fā)展。

必須充分認識到，我們是在一個全新的智能化時代大背景下發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。高水平研究型大學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生更多參與到科研創(chuàng)新中來，在大平臺、大項目，大場景、新場景中育人，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力，同時，主動擁抱智能，創(chuàng)新實踐“人工智能+”，在教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、考核形式等方面持續(xù)推動創(chuàng)新變革。

（作者：黃如，為中國科學(xué)院院士、東南大學(xué)校長）