中新網湖州5月8日電(見習記者 施佳秀)浙江深化普通高中課程改革已實行近2年，其中必修課走班備受關注。記者近日隨浙江省教育廳走訪湖州二中了解到，作為必修課走班教學試點學校，二中已開啟英語的走班式教學，在原有18個班級的基礎上根據(jù)差異再次進行分班，學生自主選擇新設立的兩個班級進行走班式學習。

　　2012年6月，浙江省正式發(fā)布《浙江省深化高中課程改革方案》，其中提到鼓勵學生個性化學習，“有條件的學校，可以探索必修課程的選課走班，允許學生選教師、選進度、選修習時間。”

　　據(jù)浙江省湖州二中校長朱建民介紹，湖州二中是湖州必修課走班唯一試點學校，浙江省共有16家，該校經過一個學期的英語走班教學試驗發(fā)現(xiàn)，走班式教育的成效明顯，學生成績大幅上漲。

　　由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，走班上課一開始并不被多數(shù)人接受，朱建民稱，不僅僅是家長、學生的觀念，教師的觀念也需要轉變。

　　朱建民解釋，之所以選擇英語作為試點課程，是因為許多學生英語基礎薄弱，在學習過程中很難突破，相當于在陪讀，盡管此次成效明顯，但將來其他課程的走班還需逐步探索，他用“傳統(tǒng)模式改良版、走班模式簡化版”來形容湖州二中的英語走班式教學。

　　該校高三學生沈以利就是此次英語走班中的一員，她表示，自己英語在班級里并不算太差，但是走讀班更容易發(fā)問，老師講解速度慢，更符合她的實際情況。

　　另一位高三生俞國榮自從進入走讀班后成績提高了至少10分，他稱之前同學用“英語扶差班”形容“走讀班”，但是自己換個環(huán)境后，英語基礎更加扎實，學習積極性也有所提升。

　　朱建民告訴記者，在湖州二中的走班式教學中，最大的困難除了思想觀念的轉變外，還有師資、學生隊伍的管理，如果走班式課程設置太多，教師心里沒底、學生管理也較為困難。

　　“以前是生產標準套餐，以后走班是私人定制套餐。”朱建民說道。(完)