一群小鳥從起點出發(fā)，遇見了第一個關(guān)卡——兩根管道中間的空隙，有的小鳥從空隙間鉆了過去，另外幾只則一頭撞上管道，淘汰出局，連續(xù)幾關(guān)過后，剩下的小鳥越來越聰明，總能穿過空隙。近日在北京舉辦的中小學人工智能教育項目成果發(fā)布會現(xiàn)場，許多參會者饒有興味地掃描二維碼，玩起這個看起來像手機游戲的小程序。

　　這是八年級《人工智能》學生用書里的一個程序設(shè)計，“聰明的笨鳥”。孩子們需要明白笨鳥變聰明的原因，然后借助人工智能的方法，通過編程，讓小鳥規(guī)避障礙，順利過關(guān)。

　　這套涵蓋了三到八年級的《人工智能》學生用書，是由教育部教育裝備研究與發(fā)展中心牽頭，聯(lián)合北京教育科學研究院、武漢市教育科學研究院、廣州市教育研究院、西安市教育科學研究所、深圳市教育科學研究院共同發(fā)起的“中小學人工智能教育項目”研發(fā)的成果之一。發(fā)布會上，中小學人工智能裝備、中小學人工智能教育裝備配備方案、中小學人工智能課程指南等3項成果同時發(fā)布。

　　這些年，技術(shù)的發(fā)展、政府的重視，讓人工智能迅速成為社會熱點。2017年，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出“實施全民智能教育項目，在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。2018年，教育部進一步明確，要“構(gòu)建人工智能多層次教育體系，在中小學階段引入人工智能普及教育”。去年9月，“中小學人工智能教育項目”應運而生，在走訪調(diào)研部分中小學、高校科研院所、相關(guān)企業(yè)之后，項目組聚集起包括院士、人工智能專家、教育專家、一線教師、技術(shù)人員等在內(nèi)的力量，開始了人工智能教育項目的頂層設(shè)計和具體研發(fā)。

　　“人工智能教育的目的不在于出書，而在于培養(yǎng)什么樣的能力，我們想讓孩子看得懂、感興趣、不落伍，入門普及之后，將來還有可能投身相關(guān)領(lǐng)域的研究。”教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主任曹志祥表示。

　　人工智能4個字說起來簡單，但如何讓孩子明白其中的原理，并且有興趣探究？“要將人工智能原理這個黑匣子打開到什么程度，怎樣呈現(xiàn)知識，我們琢磨了很久。”項目工作組組長、教育部教育裝備研究與發(fā)展中心處長劉俊波說，最終，項目組決定將學與用相結(jié)合，形成通識、技術(shù)體驗、編程和智能機器人4個模塊，并根據(jù)目前中小學的教室面積、學生人數(shù)等實際情況，提供裝備配備方案。

　　聽起來高大上的人工智能，在這里成為孩子們觸手可及的體驗：自己動手搭建一個“快遞小哥”機器人，自主識別貨物并且能把貨物運到指定地點，自動卸貨；設(shè)計控制電燈、窗簾等的“智能家居小管家”程序……“讓學生通過實踐明白科技原理，應用到生活中，人工智能就不再遙遠，而是可觀、可感、可觸了。”劉俊波介紹。

　　目前，不少地方都已經(jīng)開始探索在義務教育階段開展人工智能教育，但各地基礎(chǔ)和條件各不相同，也面臨缺少智能裝備支撐、缺少地方教育行政部門、教育教研部門共同參與的頂層設(shè)計等難點和問題，通過這次“政產(chǎn)學研用”的合力嘗試，有望能推動人工智能教育朝著更加系統(tǒng)化、科學化的方向發(fā)展。

　　據(jù)悉，今年秋季的新學期，這些新成果將陸續(xù)走進北京、武漢、廣州、西安、深圳的中小學課堂。