編者按：今年是農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃(簡稱“特崗計(jì)劃”)實(shí)施十周年。為充分反映各地特崗教師扎根基層的感人事跡，吸引更多優(yōu)秀高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，教育部教師工作司、人民網(wǎng)聯(lián)合組織“播種希望與未來——鄉(xiāng)村特崗教師巡回報(bào)告團(tuán)”，展示特崗教師群體的青春之美、奉獻(xiàn)之美。本報(bào)同時(shí)推出通訊，報(bào)道特崗教師群體的感人事跡。
曾經(jīng)，當(dāng)大別山南麓一個(gè)小山村里的高中生郭勇面對(duì)礦場塌方、父親重傷的家庭變故而消極迷茫時(shí)，班主任的傾心相助為他本已灰暗的心靈播撒了一片光亮。那時(shí)候，郭勇還不知道，幾年后，中央實(shí)施的一項(xiàng)對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，會(huì)讓一批批和他一樣的青年學(xué)子，有機(jī)會(huì)給更多大山深處的孩子帶去人生的亮色。
自2006年教育部、財(cái)政部等部門聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃(以下簡稱“特崗計(jì)劃”)至今，已有十年。
十年間，由中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)資金，“特崗計(jì)劃”公開招募50.2萬名高校畢業(yè)生到中西部“兩基”攻堅(jiān)縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，覆蓋中西部22個(gè)省(區(qū))的1000多個(gè)縣，3萬多所農(nóng)村學(xué)校(村小、教學(xué)點(diǎn))。一批批青年學(xué)子用他們堅(jiān)實(shí)的臂膀扛起農(nóng)村教育發(fā)展的責(zé)任。
村校來了大學(xué)生
如果寫一部我國農(nóng)村教師成長的歷史，2006年注定是其中一個(gè)具有特殊意義的年份。因?yàn)檫@一年“特崗計(jì)劃”啟動(dòng)實(shí)施，每年幾萬名高校應(yīng)屆畢業(yè)生告別大學(xué)校園，走進(jìn)一所所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)校。
2008年，當(dāng)土生土長的湖南安化籍畢業(yè)生劉習(xí)聰選擇到貴州省威寧自治縣新發(fā)民族小學(xué)擔(dān)任特崗教師時(shí)，他并未意識(shí)到，自己是建國后第一個(gè)到新發(fā)布依族鄉(xiāng)這個(gè)地處貴州省海拔最高的石漠化高寒山區(qū)工作的外省人。
不通班車，沒有固定電話，外出辦事全憑徒步走山路。初來乍到，惡劣的環(huán)境便給了劉習(xí)聰一個(gè)下馬威。
用最短的時(shí)間融入當(dāng)?shù)厝罕姷纳睿莿⒘?xí)聰備的第一課。于是，遇到鄉(xiāng)親們不識(shí)字，他會(huì)把農(nóng)藥化肥的說明書念給他們聽；有村民收到匯款單后不知道怎樣取款，他會(huì)幫村民代取；平日走在路上，遇到背莊稼或者肥料的老人，他也會(huì)熱情幫忙。
家訪，是劉習(xí)聰?shù)牧硪粋�(gè)法寶。在新發(fā)民族小學(xué)工作的6年里，他累計(jì)家訪學(xué)生1168人，行程超過3萬里。校長何順發(fā)說，他用6年時(shí)間完成了至少8年的工作量！
付出之后，便是收獲。
劉習(xí)聰利用自己的信息技術(shù)特長，積極通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校尋求支持，讓學(xué)校有了操場、圍墻、學(xué)生宿舍，讓學(xué)生們第一次踢上了足球、玩上了排球、打起了羽毛球。6年間，村里有56名學(xué)生考上了高中，數(shù)量超過他來之前的總和。每到新生入學(xué)季，村民們總是樂呵呵地把孩子送到學(xué)校去。
因?yàn)楦改干眢w原因，在經(jīng)過了兩個(gè)聘期后，劉習(xí)聰不得不告別布依族鄉(xiāng)親回家鄉(xiāng)任教，但那些鄉(xiāng)親們的信任與真情，早已成為他生命中無法忘懷的一段經(jīng)歷。家訪時(shí)，住在石頭房中的鄉(xiāng)親會(huì)拿出過年時(shí)留下的肉招待他；村民辦喜事時(shí)，也要等到“文化人”劉習(xí)聰?shù)搅瞬艜?huì)開席。
如今，“特崗教師”被稱為農(nóng)村教師隊(duì)伍“換血的一代”。因?yàn)樗麄兊牡絹恚行Щ饬宋覈鞑康貐^(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍總量不足、年齡偏大、學(xué)歷偏低、學(xué)科短缺等結(jié)構(gòu)性問題。
很多農(nóng)村學(xué)校通過“特崗計(jì)劃”歷史上首次引進(jìn)了大學(xué)生，特崗教師的到來，讓農(nóng)村學(xué)校的面貌為之一新。2014年招聘到崗的67372名特崗教師中，具有本科及以上學(xué)歷的有52629人，占78.12%，較2013年增加4個(gè)多百分點(diǎn)。
是崗位更是人生
按照“中央統(tǒng)籌、地方實(shí)施”的原則，特崗教師聘期3年，所需資金由中央和地方財(cái)政共同承擔(dān)，以中央財(cái)政為主。對(duì)3年服務(wù)期滿后留任的特崗教師，要落實(shí)編制和工作崗位。
現(xiàn)實(shí)中，不少特崗教師在聘期屆滿后選擇留下，也使得“特崗計(jì)劃”成為部分西部地區(qū)農(nóng)村教師補(bǔ)充的重要渠道。寧夏教育廳統(tǒng)計(jì)顯示，自治區(qū)山區(qū)、川區(qū)農(nóng)村特崗教師占農(nóng)村專任教師的比例分別達(dá)到50.17%和36.15%。2009年以來，90%以上“特崗教師”3年服務(wù)期滿后留任并轉(zhuǎn)為當(dāng)?shù)卦诰幗處煛?/p>
對(duì)更多有過特崗教師經(jīng)歷的青年來說，或許正是這場教育之美、奉獻(xiàn)之美與農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)的不期而遇，與理想信念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳钋橄鄵恚抛屗麄冊(cè)谇啻猴w揚(yáng)的年紀(jì)，得以深深體會(huì)到黨中央、國務(wù)院作出鼓勵(lì)引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層去建功立業(yè)這一重大決策的良苦用心。
“從22歲到25歲，我在特崗教師崗位上這3年的成長足以影響我的一生。”特崗教師郭瑩到陜西省渭南市富平縣白廟大王小學(xué)入職的第一天，就被深深震撼。
這就是學(xué)校？站在門口，可以把里面一眼看盡：左右兩邊是破舊的平房，中間是上世紀(jì)70年代的木椽瓦房，地面是坑洼不平的石塊土路，沒有操場，沒有任何活動(dòng)設(shè)施。唯有教室里傳來的夾雜著地方方言的老師講課聲和孩子的讀書聲，可以將其和“學(xué)校”聯(lián)系在一起。
當(dāng)?shù)弥闆r的父親讓她自己決定要不要回老家西安時(shí)，郭瑩只回了一句“不，我要留下”，便和另一名特崗教師住進(jìn)了一間不足10平方米的窯洞。
當(dāng)時(shí)，學(xué)校還不是寄宿制，大部分學(xué)生沒法回家吃午飯，大冬天一個(gè)凍得硬梆梆的饃饃便打發(fā)了。老師們疼在心里，于是自發(fā)組織起來，最后一節(jié)課誰沒課，誰就用爐子幫學(xué)生們烤饃饃。
“他們略帶羞澀的笑臉、稚嫩的一句‘謝謝’，還有趁你不注意抱你一下趕緊跑走的樣子，都會(huì)讓我們心甘情愿付出。”郭瑩說，為了徹底解決學(xué)生午飯問題，上個(gè)學(xué)期末，全校教師分成3隊(duì)，奔走于散落在山區(qū)不同方向的大王村的9個(gè)社，到每個(gè)學(xué)生家走訪。終于，在第二學(xué)期，老師們騰出一間教室，辦起了學(xué)生灶。
第二學(xué)期報(bào)到那天，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校吃了第一頓午飯：燴菜加饃饃。很多家長走幾里路來學(xué)校，圍在教室窗戶邊看。看到有菜、有肉、有饃饃，家長們都很開心。
像郭瑩一樣，千千萬萬的特崗教師執(zhí)著扎根鄉(xiāng)村教育第一線，用他們的心血和汗水，不畏艱苦、樂教從教的職業(yè)理想和敬業(yè)精神，影響并改變著千千萬萬農(nóng)村孩子的命運(yùn)。他們用青春年華、熱血奉獻(xiàn)，贏得了學(xué)生，贏得了家長，也贏得了那片土地，讓“特崗計(jì)劃”展示了強(qiáng)大的生命力。
20歲出頭的年紀(jì)談人生尚且過早，但郭瑩相信多年過去，這段特崗教師的經(jīng)歷一定彌足珍貴：學(xué)生們明明很少有零花錢買吃的，但她的講桌里卻時(shí)常有驚喜：一個(gè)小果子，一塊泡泡糖，一朵花……一次，有愛心人士來學(xué)校做公益活動(dòng)，帶來了很多零食，學(xué)生們不舍得吃，每一樣都留給她，還說那是留給老師的，誰也不能吃。
在奉獻(xiàn)與改變中，年輕的特崗教師們，一路走來，一路歡歌。
星星之火溫暖來時(shí)路
設(shè)置特崗教師的意義在哪里？
“在這里，老師是孩子們的天，可以改變孩子們的命運(yùn)、指引他們的未來，也能更大程度地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。”郭瑩用行動(dòng)做出了回答。
10年前，“特崗計(jì)劃”的誕生絕非偶然，其中凝聚了黨中央、國務(wù)院對(duì)農(nóng)村教育特別是西部農(nóng)村教育的一片深情、一份厚愛。
“特崗計(jì)劃”出臺(tái)的前一年，黨的十六屆五中全會(huì)提出了“切實(shí)提高師資特別是農(nóng)村師資水平”的重要任務(wù)。次年，“加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，加大城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的力度，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展”便被寫進(jìn)《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》中。經(jīng)過詳細(xì)周密的調(diào)查和研討，當(dāng)年5月，教育部、財(cái)政部等部門聯(lián)合發(fā)出通知，決定實(shí)施“特崗計(jì)劃”。
“特崗計(jì)劃”出臺(tái)第二年，剛從思茅師范高等專科學(xué)校畢業(yè)的22歲怒族小伙桑磊便通過考試，成為云南省怒江州貢山縣捧當(dāng)鄉(xiāng)捧當(dāng)小學(xué)的一名特崗教師，一待就是8年。
記憶中，總有5年前那個(gè)叫李喜銀的小女孩的眼淚。
那是一個(gè)夜晚，李喜銀在班長的帶領(lǐng)下來到桑磊宿舍。拉開包在手臂上的衣服，小女孩斷了的手臂觸目驚心。簡單固定處理后，桑磊趕緊帶孩子去鄉(xiāng)醫(yī)院，卻被告之必須轉(zhuǎn)到縣醫(yī)院，不然會(huì)落下終身殘疾！
怎么辦？李喜銀是孤兒，收養(yǎng)她的叔叔遠(yuǎn)在西藏打工。叔叔不在，老師就是親人！縣醫(yī)院診斷，左手骨折，需做骨頭復(fù)位和拉直手術(shù)，那得多疼啊！奇怪的是，手術(shù)中，李喜銀一手抓著桑磊的手，額頭上滿是汗珠卻始終咬著牙不吭一聲。
后來，外出打工的叔叔來學(xué)校接回孩子時(shí)，李喜銀將一張紙條遞給了桑磊，上面端端正正地寫著：“桑老師，你知道手臂復(fù)位和拉直時(shí)我為什么不哭嗎？因?yàn)槟阕屛腋惺艿搅烁赣H般的愛。雖然我沒有父親，但是你就像我爸爸。”
“老師，尤其是邊遠(yuǎn)山村的老師，在孩子們眼里不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是留守兒童的精神寄托。”桑磊說。
西部12省份面積約672萬平方公里，占國土面積70%，但國內(nèi)生產(chǎn)總值僅占全國的13%。改變西部積貧積弱的面貌，教育是最有效的方法。引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)就業(yè)的舉措，顯然帶有強(qiáng)烈的導(dǎo)向意味。
10年來，先行試點(diǎn)、逐步擴(kuò)大的辦法，讓“特崗計(jì)劃”的每一步都穩(wěn)扎穩(wěn)打。
2006年，在湖北、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海等12個(gè)省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)“兩基”攻堅(jiān)縣(團(tuán)場)實(shí)施；2009年，實(shí)施范圍擴(kuò)大到中西部22個(gè)省區(qū)國貧縣；2012年實(shí)施以后范圍為《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(2011—2020年)》確定的11個(gè)集中連片特殊困難地區(qū)和四省藏區(qū)縣、中西部地區(qū)國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣、西部地區(qū)原“兩基”攻堅(jiān)縣(含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的部分團(tuán)場)、納入國家西部開發(fā)計(jì)劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州，以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣、少數(shù)民族自治縣和少小民族縣。
今年6月，新中國成立以來第一個(gè)由國務(wù)院層面頒布實(shí)施的加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》印發(fā)，提出將進(jìn)一步擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”實(shí)施規(guī)模，重點(diǎn)支持中西部老少邊窮島等貧困地區(qū)補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師，并提高特崗教師工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)特崗教師的吸引力，以吸引更多優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。今年全國將新招7萬名左右特崗教師。
7萬名特崗教師，將會(huì)給廣大中西部農(nóng)村學(xué)校帶來哪些新知識(shí)、新理念？
研究生畢業(yè)于北京體育大學(xué)的湖北省襄陽市樊城區(qū)竹條實(shí)驗(yàn)中學(xué)特崗教師薛艷秋，喜歡用“風(fēng)吹麥浪”來形容這種改變，因?yàn)樵谒睦铮@些教師們，就是那群帶著責(zé)任、牽掛與快樂的“麥田里的守望者”。 ■記者 柴葳