“所以，人們逛博物館就像逛旅游景點。”張鵬說，“我們做博物館講解的都知道，去博物館的基本是兩類人，一類是真正的博物館愛好者，另一類就是游客，他們覺得來一次北京要去一次故宮[微博]博物院，當成一個旅游景點參觀，根本就沒有意識到這是一個可以供大家學習的地方，也就是說公眾很容易就忽視了博物館的教育功能。”

　　近幾年，隨著觀念的轉變，博物館的教育功能也越來越受到重視，不僅很多博物館都免費向公眾開放，而且不少博物館還設立了社教部門，專門負責與教育相關的事項。但是要想充分發(fā)揮博物館的教育功能仍然有很大的難處。

　　“一次我們策劃了與剪紙相關的體驗活動。”中國婦女兒童博物館一位專門從事社教工作的人員介紹，為了讓孩子們能與真正的藝術家進行交流，請了民間藝術家到現場，很多民間藝術家的經濟狀況并不好，因此，博物館給他們支付了一定的費用。于是，支付這個費用就成了大難題：博物館并沒有這樣的經費，似乎只能向參觀者收取，但是，一旦向參觀者收取費用，活動的公益性就要被質疑。“我們的困難就在這里。”

　　比知識更重要的是讓孩子們愛上博物館

　　重“展”不重“教”使得博物館沒能真正發(fā)揮其應有的作用，那些已經身在博物館的孩子就真的走進博物館了嗎？

　　今年春天，齊先生從朋友那里得知國家博物館[微博]有一個名為“道法自然”的特展，美國大都會博物館的不少名畫都在這個展覽中展出。于是，他跟幾個朋友相約帶著孩子們去看展覽了。

　　沒看一會兒，就見其中一個孩子跟自己的媽媽吵了起來，這個孩子大喊著：“我再也不跟你來看什么破展覽了。”

　　原來這位媽媽自從進了展廳以后，就忙不迭地拽著孩子追講解員，只要哪幅畫前面有講解員，她就把女兒硬塞到前面去，為了檢查女兒聽的是否認真，還時不時讓女兒給自己復述一下，然后再把女兒塞到另一幅正在講解的畫前，沒折騰幾次，小姑娘就徹底不干了。

　　“有些家長以為進入博物館就是要讓孩子們掌握知識的，其實，我覺得準確、科學的知識確實重要，但不是最重要的。”張鵬說，比知識更重要的是讓孩子們愛上博物館。

　　張鵬記得，有一次在美術館看到一個小朋友在畫花，雖然看著墻上的一幅畫，但是小朋友并沒有按照畫上的顏色進行涂色，這時坐在旁邊的媽媽質問孩子：“你為什么不看畫面？”

　　孩子在博物館有他自己的角度，往往是成年人看不到或是想不到的，而成年人常常按照自己的理解強加給孩子一些要求。不少老師和家長要求孩子回家以后必須寫一篇日記或觀后感，于是，不少孩子在博物館里沒有帶著一雙發(fā)現的眼睛，而是把自己當成了掃描儀，不停地在自己的本子上拷貝著簡介上的知識點。

　　“其實，只要孩子喜歡上了博物館，他會自己迸發(fā)出強大的學習勁頭。”張鵬說，有一次他講中國古代史，一個二年級小朋友一直跟著他，跟了五個小時。第二次再去的時候，這個孩子完全不跟著張鵬走了，他要自己去看，他說知道自己喜歡什么，也知道該怎么去看了。“這才是孩子在博物館應有的效果。”

　　給自己建一個博物館

　　當成為博物館的常客后，真正受益的是孩子。

　　羅曦是北京史家胡同小學的一名語文老師，一個偶然的機會她認識了張鵬，之后與張鵬合作，利用周末的時間把自己班的孩子帶入博物館。大約兩年的時間，羅老師驚訝于孩子的變化。

　　一次羅老師上公開課，那一課的題目叫《我是什么》，講的是一滴水，由地面蒸發(fā)變成云，再變成雨、雪降落到地面上匯入江河湖海給人類做出貢獻。羅老師在這一課的最后設計了一個問題：我是小水滴，有什么方法讓我只做好事而不做壞事？羅老師在其他班進行試講時，得到的答案是建水壩、修水電站、修水車。在自己班正式講的那天，一個男同學給了大家一個出乎意料的答案：水電站是現代人做的好事，古代人也可以做好事，比如那些螭首。“螭首是龍的兒子，在故宮是排水的系統(tǒng)。我們班孩子在故宮博物院很詳細地了解過。我很清楚地看到在后面聽課的老師所流露出的驚訝表情。”