本報(bào)通訊員 董前林 代緒剛
仲夏時(shí)節(jié)，草木繁茂。在商南縣鹿城中學(xué)的一個(gè)教室里，歡歌笑語，掌聲雷動。支教教師代玉雨正帶著學(xué)生開展《古詩苑漫步》綜合性學(xué)習(xí)。別開生面的課堂，讓這些原本怯生的孩子一改常態(tài)，他們躍躍欲試，爭先恐后，有的還唱了起來，個(gè)個(gè)笑顏如花。
代玉雨是南京市溧水區(qū)一名高級教師，從教18年，曾獲得南京市優(yōu)秀班主任、溧水區(qū)語文學(xué)科帶頭人、溧水區(qū)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號，同時(shí)也是一名擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理健康教師和心理咨詢員。2021年9月，他參加南京市“三支”活動來到商南縣，投身偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育事業(yè)，希望自己不負(fù)韶華，在時(shí)代的大洪流中貢獻(xiàn)自己的力量。
用愛心感化學(xué)生
鹿城中學(xué)位于商南縣城關(guān)街道二道河村，地處城鄉(xiāng)接合部，生源大多來自農(nóng)村，是一所寄宿制完全學(xué)校，相當(dāng)多的學(xué)生是留守兒童。很多學(xué)生由于缺乏父母的陪伴和正確引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，有的甚至一上課就睡覺。這讓代玉雨看在眼里，急在心上。為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，他制定了一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，只要學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品有零食、水果、文具、卡套等。班級里逐漸形成了人人爭先的風(fēng)氣。
代玉雨每天一大早就到班級，課間經(jīng)常到班級或操場，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、聊天、運(yùn)動。晚自習(xí)結(jié)束，他又時(shí)常來到宿舍與學(xué)生打成一片。這樣，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光點(diǎn)，他都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表揚(yáng)。
班里有位單親男學(xué)生貪圖享樂，沉迷游戲，過分打扮，還經(jīng)常曠課。代玉雨屢次找該生談心，試圖改變現(xiàn)狀。但該生表示自己厭惡學(xué)習(xí)，不想學(xué)。作為兼職心理咨詢員，他知道必須沉下心來，默默等待時(shí)機(jī)。終于在冬季運(yùn)動會期間，他發(fā)現(xiàn)該同學(xué)把班里幾個(gè)男生的發(fā)型設(shè)計(jì)得個(gè)性十足。他當(dāng)場予以大力表揚(yáng)，還跟該生討教起設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。他因勢利導(dǎo)，讓該生覺察到美發(fā)師也應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為將來打基礎(chǔ)。同時(shí)，他與該生家長反復(fù)溝通，幫助孩子成長，又給該生更換了個(gè)聊得來、上進(jìn)心強(qiáng)的同桌。從此該生不再缺課，學(xué)習(xí)明顯有了動力。
一天晚飯時(shí)，一位家長焦急地給代玉雨打電話，反映女兒此時(shí)非常焦慮，以前從來沒有過。原來，這個(gè)女生學(xué)習(xí)成績在班里名列前茅，對自己期望值非常高，可近期生物、地理中考模擬自認(rèn)為不理想，導(dǎo)致她睡不著覺，吃不下飯，上課老走神。他安撫了一番家長，并讓她明白家長首先要冷靜，然后再想對策。事不宜遲，他馬上返校幫助這個(gè)女生疏導(dǎo)焦慮情緒，后又多次跟進(jìn)，帶著她順利走出心理困境，同時(shí)也讓她學(xué)會了如何應(yīng)對負(fù)面情緒。
無微不至關(guān)懷學(xué)生
寄宿學(xué)校的班主任扮演著家長、朋友等更多身份。學(xué)生生活的方方面面，代玉雨都精心照顧。有學(xué)生缺錢了，他解囊相助;有學(xué)生少文具了，他到校外去買;有學(xué)生衣服破了，他帶著學(xué)生滿大街去找裁縫鋪;有時(shí)學(xué)生生病，家長不方便來接，他就開車帶著學(xué)生去醫(yī)院……面對學(xué)生早戀苗頭出現(xiàn)，他適時(shí)召開《花開太早是個(gè)美麗的錯(cuò)誤》的主題班會，和同學(xué)們一起探討這一青春期的話題，深入探究早戀的根源，認(rèn)清早戀的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生把愛慕化為純潔的友誼，綻放在青春期的花園。
家長的訴求，也要及時(shí)解決。平時(shí)，會不時(shí)有家長需要給孩子送物品，要孩子回電話。周末放假前，代玉雨更是忙得不亦樂乎，有家長要孩子把被褥帶回家洗;有家長要求轉(zhuǎn)告沒時(shí)間接，其他親戚去接;有家長告訴孩子鑰匙放在老地方……這些瑣碎的事情，代玉雨總是及時(shí)回復(fù)，盡快落實(shí)。因與有些家長溝通頻繁，彼此成了朋友。
勇于創(chuàng)新做傳教使者
作為一名支教教師，代玉雨希望自己是師者更是使者。他積極參加學(xué)校的公開課、觀摩課、匯報(bào)課等教研活動。他經(jīng)常和辦公室的年輕教師一起探討，共同備課;自己的教學(xué)資源，也主動分享。他的多次校內(nèi)公開課，深受聽課老師的好評，被縣教研室選聘為“下鄉(xiāng)送教教師”。
在教學(xué)中，代玉雨始終堅(jiān)持鉆研教材，并結(jié)合學(xué)情研究教法，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)活動，向40分鐘課堂要質(zhì)量。他尤其重視學(xué)科素養(yǎng)的提升。面對班里的孩子讀書少、不會讀書的現(xiàn)狀，他幫助學(xué)生選擇書籍，定期開展各種形式的名著閱讀教學(xué)活動，并時(shí)時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。目前，班里相當(dāng)多的學(xué)生養(yǎng)成了閑暇時(shí)就讀書的好習(xí)慣。
面對“雙減”大背景，在學(xué)生作業(yè)的布置上，代玉雨大膽創(chuàng)新，勇于嘗試。在教學(xué)完《在長江源頭格拉丹東》后，為了讓學(xué)生積累和掌握字詞，他就布置學(xué)生利用課后“讀讀寫寫”的19個(gè)字詞，自由發(fā)揮寫一篇短文。針對有些字詞學(xué)生提出難以利用的情況，他適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材寫法，大膽去想象。學(xué)生對于這新穎而富有挑戰(zhàn)的作業(yè)特別感興趣，完成得也很用心。
轉(zhuǎn)瞬之間，為期一年的支教工作就要畫上休止符。作為溧水支教團(tuán)的負(fù)責(zé)人，代玉雨說：“感謝這個(gè)時(shí)代，感謝商南所有的遇見，讓自己和伙伴們在有限的時(shí)間，又做了一件極有意義的事情。”