近日，微博上瘋傳的高一物理教材“諜照”引起了關(guān)注。在這組微博圖片中，物理教材融入了許多時(shí)下流行元素，賣起了萌：在“相互作用”的章節(jié)里，第五講內(nèi)容被命名為“在光滑的地上摩擦”；又如在“遠(yuǎn)動(dòng)描述和直線運(yùn)動(dòng)”章節(jié)里，第一講內(nèi)容被稱作“其實(shí)一開始學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)我是拒絕的”……
原本枯燥的物理課本，在這里卻展現(xiàn)出生動(dòng)的畫面感，學(xué)生很容易跟著這些曾紅極一時(shí)的“洗腦神曲”唱出聲來。
“教材”修訂成了這樣，學(xué)生們上課該怎么上？有網(wǎng)友驚呼：以后物理老師不僅要有深厚的物理教學(xué)功底，還得跟上年輕人的節(jié)奏，深入了解這些“時(shí)髦事物”，不然都沒法兒教！
教育主管部門：教材編審有專門流程
浙江省教育廳基教處相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，網(wǎng)上流傳的所謂浙江新高一物理教材修訂版的情況不實(shí)。對于高中的教科書選用，教育主管部門有嚴(yán)格規(guī)定，各省按照國家統(tǒng)一審定的教材目錄選用相應(yīng)教材，如果是地方教材，將會(huì)由省中小學(xué)地方教材審定委員會(huì)進(jìn)行審定。
對于教育機(jī)構(gòu)自行編輯的教輔教材，浙江省教育廳也將對其相關(guān)資質(zhì)進(jìn)行審核，該負(fù)責(zé)人表示：“教材從提出申請到進(jìn)入學(xué)生的書包，需要經(jīng)過申請、審查、評議、公示、定價(jià)、終審等幾個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，并不是編訂出來的講義就能馬上付印出版作為教材使用的。”
對于網(wǎng)傳的物理“教材”，該負(fù)責(zé)人覺得出版可能性很小，“我們現(xiàn)在正在使用的教材，都需組織相關(guān)學(xué)科的評議專家組進(jìn)行評議。”
學(xué)生：教材應(yīng)保持其嚴(yán)肅性，賣萌需有“度”
對于網(wǎng)傳的這份賣萌物理“教材”，同學(xué)們似乎并不太買賬。浙江省杭州高級中學(xué)新高三學(xué)生王方正認(rèn)為，教材的語言風(fēng)格對實(shí)際理解來說影響并不大，“重要的是公式，尤其是物理書，教材的最大作用就是查找相關(guān)的公式原理。”王同學(xué)告訴記者，“本來平常上課的過程中教材的使用率就不是很高，很多同學(xué)都買了更加詳盡的教輔書，對教材的依賴度也不高。”在他看來，教材在語言上的賣萌對同學(xué)們的吸引力并不高。
而浙江省杭州第二中學(xué)的新高三理科班學(xué)生朱胤多則不太能接受教材賣萌，“理科類教材講述的多是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R，如果語言風(fēng)格過度活潑，容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。”朱同學(xué)認(rèn)為，畢竟即將面臨高考，高中教材不應(yīng)該太過活潑或趕時(shí)髦，但是朱同學(xué)也坦言：“初中或者小學(xué)的教材加上這些鮮活的東西我覺得沒什么問題，畢竟年紀(jì)還小，寓教于樂的方式還是很可取的，但不管怎么說，賣萌應(yīng)該有‘度’，必須保證知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。”
一線教師：理科課程的學(xué)習(xí)仍需嚴(yán)肅對待
嚴(yán)肅的物理教材賣萌的“度”又應(yīng)該在哪里呢？記者專門采訪了從事物理教學(xué)工作30年的浙江省杭州高級中學(xué)物理教研組組長管海平認(rèn)為，物理學(xué)科是一門嚴(yán)肅的理科學(xué)問，教材如此賣萌或許只是“曇花一現(xiàn)”。
在管海平看來，現(xiàn)如今的物理教材相比較十幾二十年前的物理課本，已經(jīng)生動(dòng)活潑了許多，但是即使這樣，物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)仍需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對待。“我們常說的有如‘教科書般的精確’，就是這個(gè)道理。”管海平說，“教材的修訂確實(shí)是為了更好的傳授知識點(diǎn)，但是也不能為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去做這樣的修訂。”
在談到日常教學(xué)中如何運(yùn)用流行事物時(shí)，管海平表示：“我不排斥上課過程中運(yùn)用一些時(shí)下比較流行或熱門的東西，甚至像我們這些60后為了拉近和95后這些孩子們的距離還會(huì)專門上網(wǎng)去了解一下哪些東西比較火，會(huì)給他們?nèi)シ治銎渲械奈锢硪?guī)律。”在管海平眼里，鮮活有趣的展示，更多的是在老師和學(xué)生課堂互動(dòng)的過程中，而不是體現(xiàn)在教材里。
賣萌“教材”原作者：實(shí)為輔導(dǎo)講義，有助提升學(xué)習(xí)興趣
作為此次事件的主角，北京某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的物理教研組成員藺老師解釋稱，事件中出現(xiàn)的所謂“教材”是他們機(jī)構(gòu)為學(xué)生“量身定制”的教學(xué)講義，而編訂這本賣萌講義的初衷也是為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。
藺老師告訴記者：“物理看上去是一門比較枯燥的學(xué)科，但是實(shí)際上它卻是一門來源于生活的科學(xué)。”如果把物理當(dāng)成一門只是記記公式，然后在實(shí)際運(yùn)用中去套用公式的學(xué)科，學(xué)習(xí)就會(huì)陷入“無聊”的怪圈。此次講義中的目錄創(chuàng)新，就是針對這一問題進(jìn)行的改良。 (方列 顏之宏)