當(dāng)下我國(guó)不少家長(zhǎng)盲目追求早教，把早教當(dāng)作孩子比拼的賽場(chǎng)，嚴(yán)重偏離了正確的早教方向。一些早教機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)，不負(fù)責(zé)任地宣稱能夠“全腦開發(fā)”“激發(fā)潛能”，課程設(shè)置注重技能培養(yǎng)，忽視人格養(yǎng)成；一些早教機(jī)構(gòu)就是“草臺(tái)班子”，找個(gè)場(chǎng)地，雇幾個(gè)未經(jīng)培訓(xùn)的人員就開張……
早教應(yīng)該教什么？怎么教？早教市場(chǎng)如何規(guī)范？本刊進(jìn)行了深入調(diào)研。
北京一家親子游泳俱樂部，教練在指導(dǎo)幼兒潛泳 殷剛攝
家長(zhǎng)眾生相：“別人都上，我娃也要上”
廣西南寧的敏敏2014年4月生下兒子后，逐漸和小區(qū)內(nèi)孩子年齡差不多的媽媽們熟絡(luò)起來。隨著孩子們個(gè)個(gè)會(huì)爬行、站立，敏敏發(fā)現(xiàn)其他媽媽尤其是全職媽媽更忙碌了，不少媽媽把孩子送到了早教班，說是要進(jìn)行“智力啟蒙”。
如今，參加這種“啟蒙”的孩子越來越多。就像媽媽們?cè)谝黄饡?huì)或明或暗地比孩子身高、體重、喝奶量一樣，在養(yǎng)育孩子的過程中，孩子學(xué)了哪些新技能，成為媽媽們的又一個(gè)比拼項(xiàng)目。“你家小孩上早教班了嗎？”媽媽們初次見面，這幾乎是一個(gè)必問題。
孩子還不會(huì)走路，早教已經(jīng)開始
湖南長(zhǎng)沙的“85后”媽媽丫丫，從孩子8個(gè)月大就開始送她上早教班。“我選擇早教機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，就是要國(guó)際連鎖，名氣比較大，環(huán)境和師資比較好。”丫丫說，現(xiàn)在很流行早教，機(jī)構(gòu)也越來越多，身邊條件比較好的、能夠承受得起的家庭，基本都會(huì)送孩子去早教。
丫丫說，她家孩子上兩種課。一是娛樂課，一般是10到12個(gè)孩子一個(gè)班，兩個(gè)老師一起上課，用一些小器材、教具，鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、手眼協(xié)調(diào)能力；二是音樂課，兩三周一個(gè)主題，比如拉丁音樂、非洲音樂等，老師讓孩子探索一些樂器，教孩子一些動(dòng)作。
“大一點(diǎn)的寶寶，比如1歲半以后，還可以參加藝術(shù)課，鍛煉孩子的創(chuàng)造力。再大一點(diǎn)還有環(huán)球課，每周介紹一個(gè)國(guó)家，老師會(huì)把教室設(shè)計(jì)成那個(gè)國(guó)家的典型情景，并組織一些有針對(duì)性的小活動(dòng)。”丫丫說，她的孩子大一點(diǎn)后，也會(huì)參加這些早教課。
敏敏對(duì)早教也是“傾慕已久”，但由于工作忙，她騰不出時(shí)間帶兒子去早教班，只是偶爾參加了幾次體驗(yàn)課程。2015年4月，在南寧市某大型早教機(jī)構(gòu)為學(xué)員們舉行的1歲集體生日聚會(huì)課程上，敏敏帶著孩子參加了。
雖是聚會(huì)，其實(shí)只是在課后增加了切蛋糕環(huán)節(jié)，其實(shí)還是一節(jié)早教課程。進(jìn)入一間充滿童趣的房子后，年輕的老師們帶領(lǐng)家長(zhǎng)唱起了熱身歌曲，大家還跟隨歌曲的節(jié)奏搖擺身體。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)要帶領(lǐng)孩子一起哼唱并搖動(dòng)起來。
熱身之后，家長(zhǎng)在老師的指揮下帶領(lǐng)幼兒玩爬行比賽等小游戲，房間內(nèi)充滿了成年人的歡呼聲、笑聲，以及一些孩子的尖叫聲、哭聲。
其實(shí)，敏敏對(duì)這樣的游戲并不“感冒”。她認(rèn)為，小孩都喜歡跟小孩玩，而早教班的課程設(shè)計(jì)太注重家長(zhǎng)參與，少了兒童的自主意識(shí)開發(fā)。“在很大程度上，早教質(zhì)量的好壞由家長(zhǎng)說了算，所以早教機(jī)構(gòu)會(huì)不遺余力取悅家長(zhǎng)，以得到他們的承認(rèn)和課程續(xù)約。”敏敏說。
事實(shí)也是如此。南寧的這家早教機(jī)構(gòu)，每節(jié)課的課時(shí)費(fèi)達(dá)一兩百元，相對(duì)于南寧的消費(fèi)水平，屬于高端消費(fèi)。但敏敏發(fā)現(xiàn)，“門店里人流不斷，會(huì)員很多”。
價(jià)格不菲，動(dòng)輒上萬
記者采訪發(fā)現(xiàn)，由于需求旺盛，目前市面上的早教機(jī)構(gòu)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。它們的教學(xué)理念和側(cè)重點(diǎn)各有不同，有的以智力開發(fā)為主，有的以技能學(xué)習(xí)為主，有的以興趣培養(yǎng)為主，有的以身體鍛煉為主，有的以親子互動(dòng)和習(xí)慣養(yǎng)成為主……而且大多價(jià)格不菲。
“貴！”對(duì)于早教，江西的陳女士只用了一個(gè)字來形容。她給孩子報(bào)了一年的班，花費(fèi)一萬多。“一節(jié)課45分鐘要200塊錢，一分鐘要4塊多錢。”陳女士說，她家寶寶上了兩個(gè)月，也沒看到什么效果。
“就是純玩，哪里能學(xué)到什么真東西。”陳女士說，如果非得說有什么效果，可能就是接觸陌生的環(huán)境、和其他寶寶交流，對(duì)孩子學(xué)會(huì)與人打交道可能會(huì)有些潛在的好處。
丫丫給孩子報(bào)的班也不便宜。“最開始我報(bào)的課程，96節(jié)課13800元，每節(jié)課45分鐘。后來我又續(xù)了一次課程包，有優(yōu)惠，11000多元，也是96節(jié)課。”丫丫說，確實(shí)挺貴的，“其實(shí)45分鐘很快就過去了，孩子比較小的話還不一定會(huì)配合”。
據(jù)記者了解，目前早教機(jī)構(gòu)1次課1般在45分鐘至1小時(shí)之間，收費(fèi)低的100多元1次，高的可以達(dá)到每學(xué)期1萬元——按通常的36次課計(jì)算，每次課收費(fèi)將近300元。
住在西安市東郊的張燕，孩子從1歲半就開始上早教班。她購買了48課時(shí)6000多元的一檔課程，這是該早教機(jī)構(gòu)最便宜的一種。張燕說，看著別的孩子都上，總怕孩子輸在起跑線上，此外也想為孩子上幼兒園打打基礎(chǔ)，讓他提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。
“我原來想過讓孩子上早教班，因?yàn)樾^(qū)家庭經(jīng)濟(jì)條件差不多的，都讓孩子上。之前小區(qū)一個(gè)早教機(jī)構(gòu)卷錢跑路了，這些媽媽又跑到其他地方報(bào)了名。”西安一所三本院校的教師王寧說，后來一打聽，隨便一個(gè)課程都要1萬多，實(shí)在負(fù)擔(dān)不起，只能放棄了。
“或多或少有些跟風(fēng)心態(tài)”
對(duì)于“為什么送孩子上早教班”的問題，家長(zhǎng)們給出了不同的答案。記者歸納整理，主要有這么幾種考慮：
一是可以學(xué)習(xí)一些知識(shí)，開發(fā)智力。廣西南寧的張女士說，孩子2歲前后語言和認(rèn)知能力到了一個(gè)爆發(fā)期，“這是什么”“我要聽故事”幾乎成了口頭禪，“但我和愛人工作都比較忙，陪伴孩子的時(shí)間不多，平時(shí)就是爺爺奶奶拿著平板電腦放動(dòng)畫片來安撫孩子，這對(duì)孩子而言不是很好的教育方法，所以我們選擇送孩子上早教班。”
北京的劉女士說，她看到身邊有很多家長(zhǎng)把孩子送到早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行智力開發(fā)。這些孩子常常比沒上過早教班的孩子表現(xiàn)好，比如畫畫、識(shí)字、表演、計(jì)算等，有的孩子一路學(xué)下來，到幼兒園中大班已經(jīng)能認(rèn)識(shí)近2000字。“我覺得早教有用，所以就讓孩子上了。”
二是有針對(duì)性地彌補(bǔ)孩子的一些弱點(diǎn)。北京的年輕家長(zhǎng)王元序說：“我的孩子比較敏感，偏內(nèi)向，飲食方面也不像有的孩子那么‘生猛’。所以我給他報(bào)了跆拳道和游泳。希望這種體育鍛煉能增強(qiáng)孩子的體能，對(duì)性格產(chǎn)生糾正作用。”
河南鄭州的李女士說：“我家二寶是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)喜歡用哭來表達(dá)訴求，也喜歡跟哥哥搶東西，而且不主動(dòng)跟小朋友玩。我們想培養(yǎng)他的溝通和交際能力，于是就送他上了早教班。”
三是可以跟其他孩子一起玩，也給親子互動(dòng)提供一個(gè)不一樣的場(chǎng)所。北京家長(zhǎng)余天說：“我送孩子去早教班，主要是給孩子增加一個(gè)玩的場(chǎng)所，增加與小朋友接觸的機(jī)會(huì)，沒有考慮讓他在早教中心學(xué)到什么。”
“早教班提供了一個(gè)適合孩子玩樂的環(huán)境。”丫丫說，孩子能夠在這里接觸更多小朋友，鍛煉她的社交能力，作為父母，她和丈夫也盡量陪她一起去，陪她一起玩。建立親密的親子關(guān)系，這是他們最看重的。
應(yīng)該說，上述幾種考慮都有其合理性，不過記者在采訪中卻明顯感到，不少家長(zhǎng)送孩子上早教班其實(shí)目的并不明確，教育理念也不清晰。“或多或少有種跟風(fēng)心態(tài)”，安徽合肥的方女士說，哪怕一些家長(zhǎng)表面上理由充足，但其實(shí)內(nèi)里只是一顆焦慮的心：怕孩子輸在起跑線上。
“現(xiàn)在所有家長(zhǎng)都在爭(zhēng)取贏在起跑線上，不報(bào)早教班就會(huì)有種剛起跑就輸?shù)袅说母杏X。別人家孩子報(bào)了學(xué)得早，自己家孩子沒有去很明顯前期教育就跟不上，更不要提以后上學(xué)的時(shí)候能比過別人家的孩子了。”方女士說。
在西安市政府上班的年輕家長(zhǎng)張涵說得更直白：“只要家里經(jīng)濟(jì)條件跟得上，家長(zhǎng)多會(huì)選擇參加早教，因?yàn)榕潞⒆颖宦湎隆Ｆ鋵?shí)大部分家長(zhǎng)都是跟風(fēng)，別人都上，我娃也要上。”
“只要不出事，沒有人管”
——早教市場(chǎng)亂象調(diào)查
早教市場(chǎng)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些亂象。家長(zhǎng)如果不謹(jǐn)慎選擇早教機(jī)構(gòu)和課程，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，還可能影響孩子的健康成長(zhǎng)。
機(jī)構(gòu)無資質(zhì)，師資無保障
早教不屬于幼兒教育和義務(wù)教育階段，長(zhǎng)期處于監(jiān)管“真空地帶”。對(duì)于早教機(jī)構(gòu)的資質(zhì)，目前各地也沒有統(tǒng)一規(guī)定。
湖南省學(xué)前教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔紅英說，私立早教機(jī)構(gòu)一般是以教育咨詢有限公司的名義到工商局注冊(cè)的，門檻很低。即使某些正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)主動(dòng)到當(dāng)?shù)亟逃肿?cè)，也只需要到教育局分管民辦教育的部門進(jìn)行備案。
據(jù)了解，備案的要求很低，只要有固定場(chǎng)所、10萬元存款證明以及教師資格證明即可。而證明只需復(fù)印件，現(xiàn)場(chǎng)考核通常也走過場(chǎng)，有的還可以作假。
“更有甚者，一些早教機(jī)構(gòu)根本不去注冊(cè)或備案，僅僅租借一套住房，隨便找?guī)讉�(gè)年輕人，打出某個(gè)招牌，就開始辦早教班了。一些早教機(jī)構(gòu)開的早教班，幾十個(gè)家長(zhǎng)和孩子擠坐在一間小房子里，空氣混濁，實(shí)在是有害于孩子生長(zhǎng)發(fā)育。”崔紅英說。
記者在西安采訪發(fā)現(xiàn)，市面上的早教機(jī)構(gòu)大多是貼牌，即交一筆加盟費(fèi)，就開始“哄孩子”。加盟費(fèi)從30萬元至100萬元不等，國(guó)內(nèi)自主品牌相對(duì)便宜，歐盟的價(jià)格最高。
在師資力量方面，基本分為兩類：一是兼做銷售推廣的教師，并無教師從業(yè)資格，占絕大部分；二是幼兒師范畢業(yè)的專業(yè)老師，只占很小比例。
西部某市一早教機(jī)構(gòu)投資人王旭告訴記者，去年10月，他加盟投資了上海的一個(gè)早教品牌，啟動(dòng)資金150萬元，加盟費(fèi)30萬元。早教班設(shè)在一個(gè)商場(chǎng)內(nèi)，經(jīng)營(yíng)面積600多平方米。“目前早教生源不是很多，但是我們帶了游泳項(xiàng)目，會(huì)員有四五百人，他們都是我們潛在的客戶。”
“教師有四五個(gè)足夠了，只要有經(jīng)驗(yàn)就行，沒有資質(zhì)也無所謂。我們機(jī)構(gòu)不用在教育部門報(bào)備，這個(gè)比較麻煩。我們這里80%的早教機(jī)構(gòu)都沒有報(bào)備，一般沒有教育部門來查，只要不出事，沒有人管。”王旭說。
迎合家長(zhǎng)需求，課程功利性強(qiáng)
很多早教機(jī)構(gòu)其實(shí)就是變相的培訓(xùn)班，為了讓家長(zhǎng)“看得見效果”，往往急功近利地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。
崔紅英說，一些早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置隨意性很大，英語、運(yùn)動(dòng)、音樂、思維訓(xùn)練、繪畫等，五花八門，通常都是投家長(zhǎng)所好，并冠以某些著名的幼教流派，如蒙臺(tái)梭利早教、奧爾夫早教等。而家長(zhǎng)所好是什么呢？基本是那些他們認(rèn)為能幫助孩子“贏在起跑線上”的知識(shí)技能。
因此，從教授內(nèi)容來看，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)其實(shí)是做了小學(xué)的先修學(xué)校，借智力開發(fā)提前對(duì)孩童進(jìn)行英語、語文、算術(shù)等課程的教學(xué)。部分藝術(shù)課程的開設(shè)也具有很強(qiáng)的“功利性”，有任課教師向記者抱怨：“不少家長(zhǎng)的需求是兩年彈得像克萊德曼一樣。”
“有些早教機(jī)構(gòu)按照家長(zhǎng)的要求，針對(duì)兩三歲的孩子開設(shè)唐詩、計(jì)算等超出年齡階段的課程，把培養(yǎng)‘小大人’當(dāng)成是早教的成功，這其實(shí)不利于幼兒智力的開發(fā)。”河南省心理健康研究所副所長(zhǎng)趙悅玲說，很多家長(zhǎng)和早教機(jī)構(gòu)并不知道，這種“填鴨式”的拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子的智力開發(fā)有害無益。
西安一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的課程負(fù)責(zé)人、資深從業(yè)人員段永昌說，在幼兒神經(jīng)發(fā)育不完善的情況下，早教可以影響孩子的發(fā)育，但不能改變其智力或智商。正規(guī)的早教應(yīng)該涉及三個(gè)方面，一是運(yùn)動(dòng)，二是旋律，三是色彩。最重要的是運(yùn)動(dòng)，也就是鍛煉身體。
“國(guó)外的早教強(qiáng)調(diào)自由發(fā)揮，注重啟發(fā)孩子，給孩子的未來打下良好的生理基礎(chǔ)，這是至關(guān)重要的。但是國(guó)內(nèi)的早教，哪怕是一些很知名的機(jī)構(gòu)，課程都是以技能傳授為主。還有很多早教機(jī)構(gòu)，各種理念喊得很響，但實(shí)際課程完全不是那么回事。”段永昌說。
場(chǎng)所沒標(biāo)準(zhǔn)，安全存隱患
早教針對(duì)的都是6歲以下甚至不足1歲的孩子，其自身抵抗力和自我保護(hù)能力相對(duì)較弱，對(duì)于場(chǎng)所和環(huán)境的安全要求很高。
“我們每天開窗通風(fēng)，用消毒片稀釋后早晚噴灑園所的各個(gè)角落，上完課后保潔阿姨用消毒水擦臺(tái)面、地墊，每周一次大掃除……”河南駐馬店一家早教機(jī)構(gòu)的工作人員佳佳說。但孩子來這兒上早教班的一位家長(zhǎng)告訴記者，衛(wèi)生防護(hù)工作還是有不專業(yè)、不到位的地方，尤其是春季，基本每個(gè)孩子都會(huì)被傳染上感冒，咳嗽發(fā)燒。
目前，許多地方對(duì)早教機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等應(yīng)符合怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，既無規(guī)定，也無檢查。一位家長(zhǎng)說：“現(xiàn)在很多早教機(jī)構(gòu)都租用商業(yè)樓，有沒有安全隱患，有沒有定期消毒等，我們只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)判斷。”
“如果讓我再選擇一次，我肯定不會(huì)選擇現(xiàn)在這家早教機(jī)構(gòu)。”合肥的彭女士說。雖然她對(duì)該機(jī)構(gòu)的課程還比較認(rèn)可，但對(duì)場(chǎng)所環(huán)境十分不滿意。“像這種面向兒童的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，至少要有個(gè)溫馨舒適的環(huán)境，但這里冬天沒暖氣，夏天也不怎么開空調(diào)，孩子來上課，冬天冷得很，夏天熱得很，讓人難以接受。”
此外，消毒什么的，也很難做到位。“按道理，進(jìn)入早教場(chǎng)所是要換鞋的，但在這里，家長(zhǎng)可以穿著鞋到處走。”彭女士說。
南寧市民古女士也有類似的經(jīng)歷。她帶著1歲多的兒子在一家早教機(jī)構(gòu)體驗(yàn)課程時(shí)，兒子明明不小心打碎了一只玻璃缸，玻璃碎片扎破了孩子稚嫩的手心，血流不止，只能去醫(yī)院處理。這一事故讓古女士心痛不已，她說：“作為早教機(jī)構(gòu)，怎么可以在離孩子那么近的茶幾上，擺放易碎的玻璃用具？這給人一種很不專業(yè)的感覺。”
2015年12月27日，中國(guó)關(guān)工委在京成立科學(xué)早教專業(yè)委員會(huì) 劉蓮芬攝
早教不是為了培養(yǎng)“神童”
家長(zhǎng)追捧，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火爆，早教熱的背后，有著家長(zhǎng)怕孩子輸在起跑線上的理念誤區(qū)。科學(xué)早教，應(yīng)該遵循怎樣的教育理念？早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該教什么、怎么教？亂象叢生的早教市場(chǎng)又該如何規(guī)范？
早教重在培養(yǎng)健全人格
早教是否有必要？答案無疑是肯定的。可早教究竟應(yīng)該教什么？“大量的研究早已證明，擁有健全的人格是個(gè)體幸福生活的前提和保障。”湖南省學(xué)前教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔紅英說，早教最主要的目的，就是為孩子形成健全人格打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
首先是學(xué)習(xí)與人相處的方式，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。西安市第一保育院保教主任王昆說，早教就是給予孩子一個(gè)社會(huì)化的環(huán)境，讓他能夠逐漸適應(yīng)社會(huì)。“我們很多孩子都是獨(dú)生子女，缺少同伴，早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置應(yīng)該讓孩子們學(xué)會(huì)合作和分享。”
崔紅英說，3歲之前，我們要培養(yǎng)的是一個(gè)身體健康、心情愉悅、充滿探索欲望且能積極表達(dá)和控制自己的孩子。“一個(gè)重要的方面，就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，如生活自理能力、與同伴相處的能力、對(duì)規(guī)則的理解與遵守、對(duì)任務(wù)的堅(jiān)持等。”
事實(shí)上，很多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)此有明確規(guī)范。德國(guó)法律規(guī)定，孩子在上小學(xué)前“唯一的任務(wù)”就是快樂成長(zhǎng)，所謂“早教”的重點(diǎn)應(yīng)放在基本社會(huì)常識(shí)(不允許暴力、不大聲喧嘩等)、動(dòng)手能力(根據(jù)自己的興趣參與手工制作、解決具體生活問題等)、情商等的培養(yǎng)上。
其次，早教應(yīng)該增進(jìn)親子關(guān)系，讓孩子建立安全感和信任感。
“在專業(yè)早教教師的指導(dǎo)下，父母和孩子一起游戲，能讓孩子深刻感受父母對(duì)自己的關(guān)愛，幫助孩子形成安全的依戀關(guān)系。這種依戀關(guān)系的確立，有助于孩子將來對(duì)社會(huì)環(huán)境和他人的認(rèn)同。在游戲的情境中培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，更有利于孩子自理能力的形成。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，一個(gè)親近社會(huì)和他人、有獨(dú)立生活能力的人，更容易獲得幸福。”崔紅英說。
最后，促進(jìn)身心發(fā)育、智識(shí)培養(yǎng)也是早教的一個(gè)內(nèi)容。崔紅英指出，3歲之前的孩子，需要充分的活動(dòng)和適宜的信息刺激，以促進(jìn)其身心發(fā)育，這包括身體動(dòng)作、語言習(xí)得、認(rèn)知與情緒發(fā)展、藝術(shù)感知等內(nèi)容。
河南一家早教機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人陳倩用“童蒙養(yǎng)正”來概括早教。“早教就是根據(jù)孩子生理和心理的發(fā)育特點(diǎn)以及敏感期特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)孩子在語言、智力、藝術(shù)、情感、人格和社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。”陳倩說。
需要注意的是，智識(shí)培養(yǎng)不等于技能培養(yǎng)。如果以認(rèn)識(shí)多少字、會(huì)彈幾首曲子來衡量早教的效果，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。“不當(dāng)教育和過度教育最大的危害在于，嬰幼兒可能從小就失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。”崔紅英說。
“給孩子高質(zhì)量的陪伴”
“進(jìn)行早教，最重要的就是給孩子高質(zhì)量的陪伴。”河南省心理健康研究所副所長(zhǎng)趙悅玲說，0～1歲是孩子安全感和信任感建立的時(shí)期，這時(shí)父母需要做的就是無條件地滿足和陪伴；2～3歲是幼兒衛(wèi)生和生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)建立的時(shí)期，這時(shí)需要父母用正確的方式去引導(dǎo)孩子。
采訪中，多位專家和業(yè)內(nèi)人士均表示，早教的重要內(nèi)容，就是父母以身作則，用自己的行為潛移默化地影響孩子。而早教機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)之一，是指導(dǎo)父母成為稱職的教育者。因此，除了教孩子，家長(zhǎng)也是早教的對(duì)象。
“孩子只是早教的一部分，早教的過程也是為了讓父母能真正了解孩子。孩子就像大樹上的葉子，每一片都不一樣，完全按照書本上的方法，未必能收到良好的教育效果。”鄭州一家早教機(jī)構(gòu)的老師瑞瑞說。
“現(xiàn)在一些家長(zhǎng)，認(rèn)為早教是教育機(jī)構(gòu)的事，自己一周陪孩子來上兩節(jié)課就行了，這樣的早教，效果其實(shí)微乎其微。”趙悅玲說，早教是家庭教育的一部分，很大程度上是針對(duì)家長(zhǎng)的教育，讓父母學(xué)習(xí)如何與孩子互動(dòng)。
崔紅英指出，當(dāng)前，我國(guó)尚缺乏對(duì)于親子教育的規(guī)范和指導(dǎo)，這也是造成家長(zhǎng)育兒功利傾向嚴(yán)重的一個(gè)重要原因。
“正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)，不僅僅給家長(zhǎng)提供親子游戲的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)成為稱職的父母。當(dāng)家長(zhǎng)掌握了科學(xué)的育兒觀之后，對(duì)孩子的家庭教育才會(huì)更有質(zhì)量，也更有利于孩子的成長(zhǎng)。遺憾的是，目前我國(guó)很多早教機(jī)構(gòu)只關(guān)注與家長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)好關(guān)系。”崔紅英說。
加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范早教機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)
“我國(guó)早教目前處于自然發(fā)展的狀態(tài)，國(guó)家對(duì)早教機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)管理還處于起步階段。”中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)高級(jí)早教顧問蔡景昆表示，針對(duì)早教市場(chǎng)方興未艾、早教機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)狀，應(yīng)從提升師資水平、嚴(yán)格市場(chǎng)準(zhǔn)入、建立監(jiān)管體系等角度，全面規(guī)范早教行業(yè)發(fā)展。
招不到優(yōu)秀的老師是陳倩最大的擔(dān)憂。“早教老師普遍年輕，專業(yè)程度和穩(wěn)定性都不夠。”陳倩說，早教教師需要較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不僅要掌握教育學(xué)，還要有心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，這都需要專業(yè)的教育培訓(xùn)。
趙悅玲指出，當(dāng)前要改變“有錢，找個(gè)地方，辦個(gè)營(yíng)業(yè)執(zhí)照，買些課程，聘?jìng)z女孩，就可以開辦早教機(jī)構(gòu)”的現(xiàn)象，應(yīng)從國(guó)家層面研究制訂早教行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
崔紅英介紹，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)對(duì)0～3歲和3～6歲兒童教育的管理，分屬兩個(gè)部門，前者歸全國(guó)婦聯(lián)，后者歸教育部，這就帶來了目前兩個(gè)板塊的脫節(jié)。
華南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教授袁愛玲建議，明確教育部門作為管理責(zé)任主體，對(duì)早教機(jī)構(gòu)的設(shè)立、收費(fèi)、教育標(biāo)準(zhǔn)、師資質(zhì)量、安全設(shè)施等方面承擔(dān)審批監(jiān)督考核責(zé)任，實(shí)行早教機(jī)構(gòu)須經(jīng)教育局審批備案方可營(yíng)業(yè)的準(zhǔn)入制度，提高準(zhǔn)入門檻，降低營(yíng)運(yùn)風(fēng)險(xiǎn)。
2013年，教育部在上海市、北京市海淀區(qū)等14個(gè)地區(qū)啟動(dòng)了0～3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)工作。試點(diǎn)從明確管理體制、合理配置資源、培養(yǎng)培訓(xùn)師資、加強(qiáng)規(guī)范管理、合理分擔(dān)成本、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展等六個(gè)方面進(jìn)行，堅(jiān)持公益普惠的基本方向，充分整合公共教育、衛(wèi)生和社區(qū)資源，努力構(gòu)建以幼兒園和婦幼保健機(jī)構(gòu)為依托，面向社區(qū)、指導(dǎo)家長(zhǎng)的嬰幼兒早期教育服務(wù)體系。隨后，青島、南京等地相繼出臺(tái)對(duì)0～3歲早教機(jī)構(gòu)的管理文件，明確了辦園標(biāo)準(zhǔn)和師資要求。
“我們對(duì)試點(diǎn)工作充滿期待，希望國(guó)家能夠加強(qiáng)對(duì)早教的研究，盡快啟動(dòng)對(duì)早教的規(guī)范與管理。”崔紅英表示，當(dāng)前應(yīng)組織專門的團(tuán)隊(duì)，研究嬰幼兒喂養(yǎng)、生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)以及情緒與社會(huì)性、語言、智力等方面教育的具體形式和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，出臺(tái)“0～3歲嬰幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”以及早教機(jī)構(gòu)管理辦法。
日本一家保育園通過教授洗手操讓孩子學(xué)習(xí)正確洗手方法，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣 季春鵬攝
發(fā)達(dá)國(guó)家如何實(shí)施早教
相比中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)早教的追捧，在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，早期教育理念雖然深入人心，但早教市場(chǎng)卻并不十分火爆。這一方面是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)和教育專家并不認(rèn)可超前學(xué)習(xí)、“贏在起跑線上”的教育理念，另一方面，也得益于政府投入大量資金，提供了質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的早教項(xiàng)目，進(jìn)而促進(jìn)了早教市場(chǎng)的有序發(fā)展。
芬蘭：禁止幼兒學(xué)習(xí)超齡知識(shí)
芬蘭幼兒教育學(xué)家、約恩蘇大學(xué)教授安娜莉·尼科在《北歐童年與早期教育》一書中指出，芬蘭的早期兒童教育強(qiáng)調(diào)尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，并為每個(gè)孩子成長(zhǎng)為具備獨(dú)立人格的個(gè)體提供機(jī)會(huì)。早教的目的是使所有孩子都成長(zhǎng)為“能夠做出負(fù)責(zé)任的決定，積極參與社會(huì)活動(dòng)，照顧他人，并在需要時(shí)為他人提供幫助的成年人”。
這一理念不僅適用于芬蘭的幼兒園教育，同樣適用于課外早期兒童教育，并為整個(gè)社會(huì)所認(rèn)同。
在芬蘭，課外早教的內(nèi)容極為豐富，涉及音樂、舞蹈、體育和美術(shù)等各個(gè)方面。但向?qū)W齡前幼兒教授母語、外語及數(shù)學(xué)等知識(shí)性內(nèi)容的課外班，卻是聞所未聞。
芬蘭幼兒教育專家不主張?zhí)崆跋蛴變汗噍敵侥挲g的知識(shí)，諸如：母語、數(shù)學(xué)和外語等。一位在芬蘭幼兒園擔(dān)任學(xué)前班老師的朋友告訴記者，芬蘭教育部頒發(fā)的《早期兒童教學(xué)大綱》甚至不允許幼兒園老師向未上學(xué)前班的6歲以下兒童教授字母和拼讀等。
這位老師說，她班上的十幾個(gè)孩子都有1到2個(gè)課外興趣班，包括舞蹈、樂器、冰球和足球等。一些家長(zhǎng)表示，他們讓孩子上興趣班，并不是期望他們將來成名成家，而只是為孩子發(fā)展興趣愛好提供機(jī)會(huì)，鍛煉他們的社會(huì)交往能力，希望他們?cè)谟變簣@之外的環(huán)境中能與其他孩子和睦相處，交到更多有共同愛好的朋友。
除了專業(yè)性很強(qiáng)的課程外，一般的興趣班收費(fèi)都很合理。像舞蹈、繪畫、手工和陶藝等，每個(gè)孩子每學(xué)期平均100多歐元，是芬蘭普通家庭都能承受的。
芬蘭政府支持以培養(yǎng)幼兒興趣愛好為目的的早教機(jī)構(gòu)。為使低收入家庭的孩子也能有機(jī)會(huì)發(fā)展個(gè)人愛好，教育部通過地方政府向這些機(jī)構(gòu)提供資助，使其能維持合理的價(jià)格。芬蘭教育部在2014年制定的《2014～2018年兒童文化政策規(guī)劃的建議》中提出，進(jìn)一步增加對(duì)課外教育機(jī)構(gòu)的資助，提高兒童參與興趣班的平等性，使低收入家庭能夠負(fù)擔(dān)得起孩子參加興趣班的費(fèi)用。
社會(huì)組織、團(tuán)體及個(gè)人也會(huì)提供資助。不久前，因有人抱怨孩子上冰球班學(xué)費(fèi)昂貴，芬蘭能源公司ST1董事長(zhǎng)米卡·安托寧決定，在芬蘭冰球協(xié)會(huì)旗下建立基金會(huì)，由他個(gè)人每年出資110萬歐元，專門資助有興趣學(xué)習(xí)冰球的低收入家庭孩子。
此外，芬蘭還有大批志愿者，貢獻(xiàn)他們的業(yè)余時(shí)間，免費(fèi)為孩子們組織興趣班。
在芬蘭，地方政府有責(zé)任對(duì)課外教育機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地、師資、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)管。特別是對(duì)其定價(jià)進(jìn)行監(jiān)控，要求這些機(jī)構(gòu)維持合理價(jià)格，確保所有孩子都有機(jī)會(huì)參加興趣班，使他們發(fā)展個(gè)人愛好的夢(mèng)想都能得以實(shí)現(xiàn)。
日本：覆蓋學(xué)前教育的保育園制度
在日本，保育園負(fù)責(zé)接收0歲到小學(xué)入學(xué)前的兒童，記者在東京一所保育園就見到過還在搖籃中的嬰兒。通常日本家庭在孩子1歲左右就將其送入保育園，所以，日本幼兒實(shí)際上是在保育園接受早教教育的。
2010年，記者的孩子在1歲多時(shí)進(jìn)入了東京的一所保育園，同班的10多個(gè)孩子大多在1歲左右，有的還不會(huì)走路。當(dāng)時(shí)保育園雖然由于翻修而在公園里新建了一個(gè)臨時(shí)校舍，但條件依然不錯(cuò)。保育園的老師們?yōu)檫@些牙牙學(xué)語的幼兒提供了細(xì)致的照料，換尿不濕、臟衣服等自不必說，讀繪本、做游戲、培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣等活動(dòng)也是豐富多彩，趕上好天氣時(shí)，還會(huì)把孩子們放進(jìn)特制的推車外出游玩。
據(jù)記者了解，日本也有一些早教機(jī)構(gòu)，如寶寶手語教室等，主要是面向尚未形成語言能力的嬰幼兒，幫助家長(zhǎng)更好地和嬰兒溝通交流。但由于有了涵蓋低齡幼兒的保育制度，日本家長(zhǎng)并不熱衷于讓孩子參加各種社會(huì)化早教班。記者認(rèn)識(shí)的很多朋友都表示，不會(huì)特意將孩子從小就送到早教機(jī)構(gòu)去。
雖然早教課程并不流行，但是日本的幼教產(chǎn)品市場(chǎng)十分成熟。以“巧虎”產(chǎn)品聞名的日本倍樂生集團(tuán)是日本最大的教育機(jī)構(gòu)，其產(chǎn)品覆蓋面從幼兒教育直至成人教育，是日本教育領(lǐng)域的唯一巨頭。對(duì)于“巧虎”系列幼教產(chǎn)品，中國(guó)很多家長(zhǎng)并不陌生，相關(guān)兒童圖書、音像制品、育兒教材等在日本也非常普及，該公司還提供育兒講座、劇場(chǎng)活動(dòng)等多種多樣的服務(wù)。可以說日本有孩子的家庭多多少少都會(huì)接觸到這類幼教產(chǎn)品，父母利用幼教產(chǎn)品教育孩子是日本早教的常態(tài)，專門送到特定機(jī)構(gòu)開發(fā)兒童某些方面能力的情況并不多。
實(shí)際上，日本社會(huì)對(duì)兒童才能的培養(yǎng)似乎并不那么著急。以英語教育為例，2013年之后日本小學(xué)才在3年級(jí)開設(shè)英語課程，在此之前，小學(xué)生要等到5年級(jí)才會(huì)學(xué)習(xí)英語。即便如此，仍有不少教育專家質(zhì)疑這一調(diào)整的必要性。
新西蘭的“20小時(shí)幼兒教育計(jì)劃”
在新西蘭，早教領(lǐng)域最出名的要算是政府推出的“20小時(shí)幼兒教育計(jì)劃”。這一項(xiàng)目始于2007年，主要針對(duì)3到4歲的幼兒，提供每天最多6小時(shí)、每周20小時(shí)的免費(fèi)教育計(jì)劃。2010年7月1日起，該計(jì)劃的服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大到5歲幼兒，并把適用范圍從原來的幼教機(jī)構(gòu)擴(kuò)大到語言早教中心和游戲活動(dòng)中心。
無論幼兒家長(zhǎng)的收入、種族、工作、移民和家庭狀況如何，即使是非新西蘭公民也可以申請(qǐng)獲得該項(xiàng)計(jì)劃所提供的服務(wù)。不過，這一項(xiàng)目只針對(duì)長(zhǎng)期在幼教機(jī)構(gòu)就讀的孩子，如果幼兒缺席超過3周時(shí)間，就必須繳費(fèi)。
“20小時(shí)幼兒教育計(jì)劃”最主要的目的是在保證幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此后，新西蘭政府還進(jìn)一步撥款，幼兒接受每周20小時(shí)早教后，如有意愿還可以繼續(xù)增加10小時(shí)的免費(fèi)早教。
政府出資的免費(fèi)早教計(jì)劃帶動(dòng)了整個(gè)早教水平的提升。新西蘭幼兒早教入學(xué)率在這個(gè)計(jì)劃的幫助下有了顯著提高，特別是社會(huì)低收入階層也可以獲得機(jī)會(huì)，把自己的孩子送到早教機(jī)構(gòu)接受學(xué)前教育。受此影響，新西蘭的各類幼教機(jī)構(gòu)迅猛發(fā)展，不少非全日制早教機(jī)構(gòu)改成了全日制，極大豐富了社會(huì)早教資源。
從新西蘭的經(jīng)驗(yàn)來看，提升早教水平需要從多個(gè)領(lǐng)域著手。首先，政府增加早教領(lǐng)域的撥款非常重要。政府撥款的確無法成為解決問題的單一途徑，但這一行為具有放大效應(yīng)。
其次，大力提升早教專業(yè)化水平。新西蘭教育部近些年對(duì)全國(guó)早教的評(píng)估顯示，政府撥款推動(dòng)更多從業(yè)人員接受專業(yè)教育，同時(shí)移民局也把早教專業(yè)列為移民優(yōu)先專業(yè)。
最后，早教也需要家庭的配合。在新西蘭，幼兒父母會(huì)定期與早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，了解孩子的成長(zhǎng)情況，以使家庭和早教機(jī)構(gòu)這兩個(gè)對(duì)幼兒極為重要的生活場(chǎng)所保持信息溝通和教育方式的連貫性。(記者 徐謙 李驥志 華義 宿亮)