看到這一切，聶老師的心情十分凝重。孩子之所以那樣，自己能怨他什么呢？他畢竟在那樣的環(huán)境中生活，長期缺少關(guān)愛，孩子能可憐的活著，就是一種堅(jiān)強(qiáng)。通過零距離的觸摸學(xué)困生的心靈世界，聶老師的怨恨很快悄然而去，油然而生的是母親一般的憐惜與關(guān)愛。
　　為了讓這個孩子盡快融入班集體，感受班級溫暖。聶老師組織班級同學(xué)去他家，打掃衛(wèi)生，整理房子，清理雜物，幫他添置日用品，替他安頓生活。在后來的日子里，多次和他談心，發(fā)現(xiàn)長處及時表揚(yáng)。每逢難得的星期天、節(jié)假日，都要去他家一次，幫他洗衣服，為他做上一頓可口的飯菜。一次，這個孩子生病了，聶老師就帶著他去醫(yī)院，為他治病，讓他感受家的溫暖。就這樣，通過三年的堅(jiān)持，孩子順利讀完初中，考上了中專。一天，孩子拉著聶老師的手哭著說：“老師，您就是我的親媽媽。”此時聶老師深切的感受到自己又多了一個可愛的孩子。這正是愛的陽光，照亮了孩子的心靈。誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育孩子。因?yàn)?ldquo;親其師，才能信其道。”她堅(jiān)信：付出一份愛，就一定會獲得一份回報(bào)。尤其是對待學(xué)困生，愛他們一份，他們將會十倍的報(bào)答你，永遠(yuǎn)的記著你，牽掛著你。
　　2010年，班里學(xué)生小姚，在小學(xué)時就已經(jīng)出名了，無人管得住。來到聶老師的班上，入學(xué)的第一天下午就在放學(xué)的路上將一個初二的學(xué)生打傷，還威脅道：“你敢給老師說，小心你的狗命。”第二天，聶老師去家訪，才得知他父親早世，母親患精神病，他和爺爺一起生活。爺爺溺愛他，又管不了他，監(jiān)護(hù)人的責(zé)任蒼白無力。聶老師想：這樣的學(xué)生，不能硬碰硬，需要換一個角度，就和他拉家常。
　　一次聶老師問他“你在家最喜歡誰？最喜歡做什么？”他說：“我喜歡爺爺。我一直是爺爺帶大的，最喜歡給爺爺捶背。”聶老師暗自竊喜，緊緊抓住這一難得的時機(jī)，及時表揚(yáng)道：“你是一個懂事的孩子，知道關(guān)心爺爺，好樣的。老師喜歡這樣有孝心的孩子。”這時，他低著頭，聶老師拍拍他的肩說：“你怎么了？”他哽咽著說：“老師，我不是好孩子，沒人夸過我……”聶老師安慰道：“你是好孩子。只是身上有一些毛病，慢慢改掉就好了，老師相信你！”他淚眼模糊的望著聶老師，晶瑩的眼淚奪眶而出，雙肩抖動，抽泣聲接連不斷……聶老師趁機(jī)說道：“你管不住自己，老師教你一招！你準(zhǔn)備兩個日記本，一個記你的優(yōu)點(diǎn)，另一個記你的缺點(diǎn)，對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》檢查自己，看當(dāng)天哪幾條做到了，哪幾條沒做到。然后給老師匯報(bào)，老師監(jiān)督你落實(shí)，好嗎？”他連連點(diǎn)頭。從此以后，聶老師堅(jiān)持天天檢查，經(jīng)常讓他做一些能夠做好的事，如管理粉筆、衛(wèi)生潔具、抱作業(yè)、領(lǐng)早操，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，及時在班級表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)問題隨時幫他糾正。在聶老師的三年努力下，這個孩子成為一名好學(xué)生。而且，還時時矯正自己的形象，維護(hù)班級的利益。聶學(xué)琴說，只要我們方法對頭，即使是土礫，也能煉出真金。
　　一年冬天，聶學(xué)琴咽炎嚴(yán)重，發(fā)不出聲。一天，她的辦公桌上放了一大包藥，消炎的、口含的、泡茶喝的，并留了一張紙條，寫到“老師，您要按時吃藥。祝您早日康復(fù)！”原來，這是聶老師班上幾個搗蛋鬼用早餐費(fèi)給自己買的。
　　前年五味子下市的季節(jié)，早已畢業(yè)了的學(xué)困生小王，從海棠山上背了一大筐五味子下來，步行十多里，他不知道自己的老師已經(jīng)搬家，找了兩個多小時才找到聶學(xué)琴的家。輕輕的說：“老師，你胃不好，多吃些這個可以養(yǎng)胃。”她想這不僅僅是藥、是五味子、是一句普通的問候、簡單的祝福，而是孩子最真誠的心，是孩子給予自己的純真的期盼。