開欄的話：青少年是國家和民族的希望，他們的所思所想，折射著當(dāng)下的社會現(xiàn)實，他們的權(quán)益，則理應(yīng)受到保護。變革的時代里，青少年心理問題、青少年違法犯罪、侵害青少年權(quán)益的各類事件，某種程度上，都是青春陽光下的“霧霾”。從今天起，本版開設(shè)“青春加油站”欄目，關(guān)注青少年成長中遇到的各種問題，集全社會之合力，思考和研究解決這些問題的辦法，為青春加油。
因為考試成績不理想，一名高中生喝下農(nóng)藥；因為與母親發(fā)生爭執(zhí)被罵了幾句，一名女學(xué)生選擇跳樓自殺……近年來，類似事件不時見諸報端。一些花季少年，因為個別“小事”而選擇以極端的方式“抗?fàn)帯保米顬楸瘎〉姆绞剑c青春作別。
據(jù)齊魯晚報報道，我國處于心理亞健康狀態(tài)的青少年有3000萬人。每年，至少有25萬人因心理問題而失去生命。另據(jù)中華網(wǎng)報道，在近年青少年死亡案例中，自殺甚至超過車禍、疾病等，成為青少年人群的頭號死因。
這樣的結(jié)果不免讓人震驚，有網(wǎng)民用“玻璃心”、“孩脆脆”來形容當(dāng)下一些青少年對挫折的低承受力。是什么讓一些青少年成了“孩脆脆”？
“被冤枉”是一些青少年不可承受之重
挫折面前，一些青少年無法做到很好地面對和處理。其中最極端的方式，就是向世界“背過身去”，選擇結(jié)束生命。
“很多時候，青少年選擇自殺，更多的是屬于沖動性自殺。他們往往不知道自殺行為會帶來什么后果，會產(chǎn)生哪些負面影響。”北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授許燕在接受中國青年報記者采訪時說，這在青少年自殺案例中非常普遍，“他們不會像成年人一樣，經(jīng)過深思熟慮后作出決定。”
許燕認為，由于對未來結(jié)果的危害性缺乏足夠的判斷力，一些青少年會輕易地做出一些沖動之舉。
多年來，許燕一直關(guān)注青少年心理健康教育問題。研究中，她發(fā)現(xiàn)很多青少年對“死亡”的理解是不準確的，甚至有些人根本沒有“死亡”的概念。
“問他們覺得‘死亡’是什么？很多人回答，就像睡著了一樣。”許燕說，這些孩子根本沒有意識到，這種“睡著了”，是永遠也醒不過來了。“因為不知道，所以他們對死亡沒有足夠的恐懼感，就如同玩一場游戲。”
由于在認知上、思考問題的深度和全面性上都有欠缺，許燕告訴記者，一些心理承受力較差的青少年，就會出現(xiàn)一些無法解釋的極端行為。
“有的孩子自殺被救回來了，問及原因，你會發(fā)現(xiàn)，可能是沒有充分理由的。”曾經(jīng)有個孩子告訴許燕，只是因為自己的好朋友要自殺，叫他一起，他就跟著一塊兒做了。
另一個明顯的特點是模仿性。許燕告訴中國青年報記者，一些孩子因為看到動畫片、影視劇中，有的角色可以到處飛，以為自己也可以那樣，便去模仿，結(jié)果可能因此喪命。
此外，許燕發(fā)現(xiàn)一些孩子和同學(xué)、老師產(chǎn)生沖突后自殺，不少是覺得自己 “被冤枉了”。
她曾經(jīng)接觸過這樣的案例：一個孩子生性淘氣，有一次，班里發(fā)生了一件讓老師很生氣的事，因為這個小孩平時表現(xiàn)就不好，老師便認定是他干的，狠狠地批評了他。但事實上，這件事并不是他做的，可無論孩子怎么解釋，老師都不愿相信，最后，這個孩子就以死去證明自己的清白。
在許燕看來，很多孩子是把老師當(dāng)做權(quán)威人物看待的，很注重老師對他們的評價。“一旦遭受批評、誤解，他們認為最有價值的東西喪失了，就有可能會選擇自殺。”
初一、初二、高一是青少年心理健康問題“多發(fā)期”
許燕告訴記者，青少年產(chǎn)生心理問題會導(dǎo)致很多后果，自殺只是極端的一種，更多的則表現(xiàn)為焦慮、抑郁、注意力缺損多動障礙等。
2012年1月開始，許燕帶領(lǐng)團隊開展了一項有關(guān)我國兒童青少年心理健康發(fā)展的課題。課題研究對象分兩部分，一部分是北京市21所幼兒園、中小學(xué)的學(xué)生7303人，另一部分是其中19所學(xué)校的教師和18所學(xué)校的家長共6073人。
研究發(fā)現(xiàn)，青少年心理健康問題的“多發(fā)期”是初一、初二和高一。
其中，初一、高一是青少年的兩個心理適應(yīng)期。許燕說，這兩個階段分別是小學(xué)學(xué)段和初中學(xué)段、初中學(xué)段和高中學(xué)段間的“銜接點”，青少年要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)活動、人格與情緒等方面的變化，容易產(chǎn)生心理問題。
在初二，多數(shù)青少年正經(jīng)歷青春期，許燕將之稱為“初二現(xiàn)象”。“這個時候，大多數(shù)學(xué)生心理變化較為劇烈，也是心理健康教育的關(guān)鍵時期。”
針對中小學(xué)生壓力的主要來源，課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，負性事件發(fā)生率排在首位的就是“被人誤會或錯怪”，此后依次是“與同學(xué)或好友發(fā)生矛盾或打架”、“考試成績差或?qū)W習(xí)跟不上”。
對于有過負性事件經(jīng)歷的青少年，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響率位于前三位的重大生活事件依次是：“父親/母親去世”、“與自己特別親近的親人(或朋友)死亡”、“父母離婚”。
人格教育“先天不足”為青少年心理問題埋隱患
在許燕看來，青少年產(chǎn)生心理問題的原因很復(fù)雜，其中一個重要因素是基礎(chǔ)教育中，人格教育的“先天不足”。
“長期以來，我們的基礎(chǔ)教育是存在偏差的。”許燕說，過去，高考指揮棒下，應(yīng)試教育讓孩子和家長、老師都只看重成績。后來雖然提倡素質(zhì)教育，但也有“走偏”的跡象，以為讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫就是素質(zhì)教育，最后卻是為了高考加分，成了“為考試服務(wù)”的工具，功利性明顯。
“真正的素質(zhì)教育，核心應(yīng)該是對人格、對價值觀的教育，強調(diào)的是人的整體發(fā)展。”許燕說，幼兒和學(xué)齡初期是人格教育的關(guān)鍵時期。如果童年時孩子的人格發(fā)展不健全，往往會導(dǎo)致日后的問題行為。
“很多成年人的問題，都可能從童年找到根源，不及時處理人格偏差，甚至?xí)劤扇松瘎 ！痹S燕說。
北京心理危機研究與干預(yù)中心副主任李獻云認為，家庭教育方式的不當(dāng)，也是導(dǎo)致青少年產(chǎn)生心理問題的重要原因之一。
比如，一些父母教育孩子，采用“一味表揚”的方式，可能使孩子在面對挫折時無所適從，甚至承受不了打擊。另一些父母則認為，自己是為了讓孩子更好，喜歡批評或毫不留情地指出他們的不足，可如果孩子們聽到的總是負面評價，很容易對自己形成這種“負面判斷”，難以建立起自信，甚至?xí)J為父母不喜歡他，產(chǎn)生心理問題。
李獻云說，一些孩子還可能在潛移默化中，養(yǎng)成了追求完美的個性，凡事都要拿第一。“但生活是沒有完美的，總會出差錯。”她說，如果孩子形成這樣的觀念，一旦出現(xiàn)差錯，很容易全盤否定自己。
李獻云還告訴記者，孩子性格的形成，很大程度上會受到父母或其他養(yǎng)育者的影響。如果父母天生樂觀、自信，孩子也往往會變得自信；如果父母很悲觀，“常常把很小的問題看成大問題”，孩子也會不自覺地受到影響。
李獻云分析，隨著年齡的增長，青少年的學(xué)業(yè)壓力、人際交往壓力也會加大，如果應(yīng)對不好，更容易產(chǎn)生心理問題。
“比如近期多發(fā)的家庭暴力事件和校園暴力事件，如果一些青少年在家里、學(xué)校遭到了父母或老師、同學(xué)的虐待和體罰，對他們造成的影響就更大。”她說，“他們會覺得是因為自己不好、自己軟弱可欺，才導(dǎo)致別人這么做。或者據(jù)此認為這個社會就是冷漠的，在哪里自己都會被人欺負，于是選擇回避人際交往或者在人際交往的時候過分敏感多疑，甚至采取過度的防范、攻擊態(tài)度，很難建立起人際交往的正常關(guān)系。”記者 李林