“‘保障先行、半定勝負(fù)’是戰(zhàn)爭真理，古今中外22個(gè)典型戰(zhàn)例就是最好的例證……”初夏，國防大學(xué)聯(lián)合勤務(wù)學(xué)院百米長的浮雕墻前，一位精神矍鑠的老教授，腰間別著擴(kuò)音器，頭戴麥克風(fēng)，正激情澎湃地為學(xué)員們講解墻上的戰(zhàn)例，同時(shí)回答學(xué)員們的提問。這位老教授就是任教35年的劉分良。
“凡益之道，與時(shí)偕行。”2017年，全軍院校調(diào)整改革全面展開，劉分良所在的原后勤學(xué)院，成為國防大學(xué)聯(lián)合勤務(wù)學(xué)院。改革強(qiáng)軍的時(shí)代召喚下，一系列急難問題需要破解，“在聯(lián)合作戰(zhàn)背景下，后裝一體理論體系怎么構(gòu)建？新的指揮體制確立之后，怎么體現(xiàn)聯(lián)合勤務(wù)？”為了找到破解之道，學(xué)院上下一致認(rèn)為需要構(gòu)建聯(lián)合勤務(wù)新學(xué)科。學(xué)院抽調(diào)精兵強(qiáng)將組成編研組，任命劉分良為主編，融合各專業(yè)優(yōu)勢，集智探索聯(lián)合勤務(wù)學(xué)的理論體系。
“最難的是對(duì)概念的界定。”劉分良回憶。雖然只有四五十個(gè)字，但他對(duì)每一個(gè)字都反復(fù)推敲，從分工收集資料到組織充分討論，再請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域知名專家廣泛研提意見，圍繞概念定義召開的各種專題咨詢評(píng)審會(huì)有十余次。歷時(shí)兩年，一部專門論述聯(lián)合勤務(wù)相關(guān)問題的教材《聯(lián)合勤務(wù)學(xué)》應(yīng)運(yùn)而生。教材提出了“聯(lián)合勤務(wù)”的概念、總結(jié)了“聯(lián)合勤務(wù)”形成發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，勾畫出了“聯(lián)合勤務(wù)體系”，在國防大學(xué)組織的第一批理論體系建設(shè)教材評(píng)比中斬獲一等獎(jiǎng)。劉分良說：“這是我做過的最有挑戰(zhàn)性也最有意義的事情。”
新時(shí)代軍事教育方針強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”。為達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)模式必須向戰(zhàn)改革。面對(duì)這場中流擊水的大考，劉分良主動(dòng)挑起重任，掛帥教學(xué)督導(dǎo)組組長。他帶頭申請(qǐng)參加戰(zhàn)區(qū)的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮試點(diǎn)，深入了解戰(zhàn)區(qū)聯(lián)指后裝保障要素，對(duì)新的作戰(zhàn)需求了然于胸，再以調(diào)研成果反哺教學(xué)。作為督導(dǎo)組長，劉分良經(jīng)常扎到一線聽課、查課，及時(shí)反饋年輕教員授課的問題，把自己幾十年備課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)無私傳授。他作為重要骨干探索的“六種教學(xué)模式”獲評(píng)2023年國家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、全軍教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
為深入探究現(xiàn)代戰(zhàn)爭后勤與裝備保障機(jī)理，作為一名“老后裝”人，劉分良敢啃硬骨頭，通過梳理古今中外戰(zhàn)爭史的戰(zhàn)例，以鮮活的歷史把后勤與裝備保障之道研透講活。為了能夠拿到更多一手資料，劉分良常常熬夜鉆研，周末也都泡在圖書館里。功夫不負(fù)有心人，由他主編的《先行戰(zhàn)典》重磅推出，書中分析了91個(gè)經(jīng)典勤務(wù)保障戰(zhàn)例，系統(tǒng)撰寫了對(duì)多種戰(zhàn)爭形態(tài)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)和每種專業(yè)勤務(wù)類型對(duì)當(dāng)代戰(zhàn)爭的啟示。“這本書是部隊(duì)聚焦備戰(zhàn)打仗，結(jié)合戰(zhàn)史深入研究戰(zhàn)法保法的珍貴寶典。”學(xué)員王軍說，這本書已成為基層部隊(duì)研究打仗的重要教材。
劉分良在三尺講臺(tái)一站就是35年，他用實(shí)際行動(dòng)詮釋著新時(shí)代軍校教員淡泊名利、潛心治學(xué)、苦練內(nèi)功的不懈追求。他緊緊跟隨著改革強(qiáng)軍的步伐，在強(qiáng)軍新征程上闊步向前、以戰(zhàn)領(lǐng)教、向戰(zhàn)而師。
（本報(bào)記者 劉小兵 本報(bào)通訊員 耿鈺淋 楊鑫鑫）