近日，一張南京在線輔導(dǎo)老師王羽3月份的課程清單在網(wǎng)上流傳。2617名學(xué)生購(gòu)買了一節(jié)單價(jià)9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，王羽一小時(shí)的實(shí)際收入高達(dá)18842元。在這張清單上，王羽老師開設(shè)的7節(jié)課，聽課總?cè)藬?shù)達(dá)到9479人，課程總收入約8.4萬元，扣除20%的平臺(tái)費(fèi)后，王老師7個(gè)小時(shí)的實(shí)際總收入超過了6.7萬元。不少學(xué)生、家長(zhǎng)由此提出疑問：教師“線上輔導(dǎo)”的收入是合法合規(guī)的嗎？線上輔導(dǎo)是不是比現(xiàn)實(shí)課堂更有效？
體制內(nèi)教師能否線上賣課
3月28日，全省教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會(huì)議上明確表示，2016年重點(diǎn)任務(wù)之一是把執(zhí)行教育部嚴(yán)禁有償補(bǔ)課“六條紀(jì)律”納入督導(dǎo)范圍，制定切實(shí)可行的治理措施。對(duì)頂風(fēng)違紀(jì)的教師和組織有償補(bǔ)課的學(xué)校，嚴(yán)肅查處追責(zé)，公開通報(bào)曝光。這位物理老師線上賣課掙錢的做法合規(guī)嗎？算不算從事有償補(bǔ)課？
“如果在線教師不在體制內(nèi)的學(xué)校擔(dān)任教職，而是一名獨(dú)立的或者來自社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，那么，他(她)怎么上課，上課收入多少，這都不是問題。”教育專家熊丙奇說。
南京市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，體制內(nèi)教師的“線上輔導(dǎo)”應(yīng)該屬于“在校外社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報(bào)酬”一類，所以是被禁止的。揚(yáng)州市教育局也表示，依據(jù)2015年7月6日教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，以及《揚(yáng)州市中小學(xué)教師違反師德“八不準(zhǔn)”規(guī)定處理暫行辦法》，在職教師不得在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。鹽城市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“原則上在職教師是不允許在校外進(jìn)行有償?shù)募媛毿袨榈模膭?lì)教師參與公益性的在線教育。”
在線家教平臺(tái)搶灘南京市場(chǎng)
就在大家熱議“在線教師”的話題時(shí)，國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的中小學(xué)家教O2O平臺(tái)“輕輕家教”宣布正式登陸南京，在線教育的陣營(yíng)里又多了一個(gè)來分蛋糕的。記者登錄該平臺(tái)，看到首頁(yè)上羅列了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等中小學(xué)各個(gè)學(xué)科，還包括奧數(shù)、科學(xué)。下面則是私人家庭老師的資料，每個(gè)老師的輔導(dǎo)學(xué)科、學(xué)段、教齡、資歷以及好評(píng)率等，都有詳細(xì)的介紹。上門方式也可以選擇，包括“不限”、“老師上門”、“學(xué)生上門”等多種形式可供挑選，教師性別也可選擇。
點(diǎn)擊“找老師”，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)你的要求幫你匹配最合適的老師，輸入手機(jī)號(hào)，半個(gè)小時(shí)就能收到答復(fù)了，和“滴滴打車”操作模式非常相像。
輕輕家教創(chuàng)辦人劉常科表示，目前已經(jīng)網(wǎng)羅了南京2000多名教師，其中1500名左右的教師都有課上，而約課的家庭已經(jīng)達(dá)到5000多個(gè)。“從我們之前在上海的推廣經(jīng)驗(yàn)來看，教師的來源很大一部分是從公辦學(xué)校辭職的教師。上海的8000多位家庭教師，差不多有3000人是從公辦校下來的，其中不少是蘇北公辦中學(xué)的老師，先是利用暑假在上海代課，然后辦理停薪留職，最后辭職一門心思做家教。此外，也有一些其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，沖著80%的高提成，轉(zhuǎn)投我們的平臺(tái)。”
公辦微課幾乎全免費(fèi)
事實(shí)上，網(wǎng)上有償家教賣得很“火”的同時(shí)，我省各地官方豐富的“在線教育”資源，卻幾乎都是免費(fèi)的。
比如，由常州市教育局主辦的“青果在線”，免費(fèi)面向常州市40余萬在校師生，訪問量突破800萬大關(guān)，訪客數(shù)突破110萬。今年1月完成了新升級(jí)，從初中課程起步，覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科，新增STEM課程資源，包括創(chuàng)客、人文、藝術(shù)等類別，各學(xué)科專家、名師工作室負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜，每個(gè)課程都包括任務(wù)書、微視頻、反饋練習(xí)與講解，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。
泰州市微課程學(xué)習(xí)平臺(tái)是全國(guó)規(guī)模最大的中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。2014年9月上線，向該市60萬中小學(xué)生免費(fèi)開放。從形式上看，“泰微課”就是將優(yōu)秀老師的講課通過視頻形式搬到網(wǎng)上。泰州從全市選調(diào)1500多位各科名師，組成多個(gè)專家組，全面梳理出中小學(xué)階段共17門學(xué)科的7萬個(gè)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，再融匯學(xué)生學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，由老師錄制3到5分鐘的教學(xué)微視頻，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過電腦、手機(jī)等免費(fèi)觀看、學(xué)習(xí)。省教育廳已經(jīng)正式發(fā)文將“泰微課”升格為“江蘇泰微課”，作為江蘇的教育創(chuàng)新項(xiàng)目向全國(guó)推廣。
在南通，“慧學(xué)南通”公共服務(wù)體系平臺(tái)可以為不同年齡段學(xué)生免費(fèi)提供多層次的應(yīng)用服務(wù)，包括共享學(xué)習(xí)資源和空間、在線交互式課堂、個(gè)性化智能化教學(xué)等。在名師公益空間里，李吉林、李庾南等一批名師的共享課堂達(dá)600多個(gè)，目前已經(jīng)上傳3000多節(jié)微課。
線上教學(xué)不能取代現(xiàn)實(shí)課堂
那么，線上教學(xué)是不是比現(xiàn)實(shí)課堂更有效呢？采訪中，受訪校長(zhǎng)和老師普遍認(rèn)為，線上教學(xué)、微課是利用新技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的更加方便快捷的學(xué)習(xí)方式，最大的特點(diǎn)就是學(xué)生不受時(shí)間和地域的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)。
“但是，學(xué)校教育并非只是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，它包含人與人之間豐富的交流內(nèi)涵，比如合作、思辨、論證等等。線上課程可以作為教學(xué)的補(bǔ)充，但是不可取代傳統(tǒng)的人和人之間交流的學(xué)習(xí)。在課堂上，哪怕就是老師跟學(xué)生之間的一個(gè)眼神，也能給學(xué)生帶去莫大的動(dòng)力，這遠(yuǎn)比傳授捷徑和方法重要得多，我們要注重孩子探索、學(xué)習(xí)的過程。所謂‘教學(xué)相長(zhǎng)’，說的就是老師跟學(xué)生之間的一種奇妙的互補(bǔ)關(guān)系。”南京南湖一中校長(zhǎng)馬琰提醒道。 本報(bào)記者 葛靈丹
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創(chuàng)新還是違規(guī)，不妨走著瞧
王羽老師1小時(shí)課的實(shí)際收入高達(dá)18842元。消息在網(wǎng)上持續(xù)引發(fā)關(guān)注。南京市教育部門有關(guān)人士迅速表態(tài)，“線上輔導(dǎo)”雖是新生事物，但屬于校外兼職，應(yīng)被禁止。
這一表態(tài)的邏輯很簡(jiǎn)單：教育部早已三令五申，嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有償補(bǔ)課。有償在線輔導(dǎo)屬于“在校外社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)兼職從事學(xué)科類教學(xué)、文化補(bǔ)習(xí)并從中獲取報(bào)酬”一類，理應(yīng)劃歸禁令之列。
持不同看法者也很多。不少學(xué)生家長(zhǎng)加入聲援行列：“這種在線課程單價(jià)低、學(xué)費(fèi)由學(xué)生分?jǐn)偅o導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏，是一種創(chuàng)新”；也有人表示擔(dān)憂：“如果老師都跑去網(wǎng)上教學(xué)，去‘走穴’賺大錢，會(huì)不會(huì)牽扯到學(xué)校內(nèi)的精力”。在線教育平臺(tái)“猿輔導(dǎo)”則發(fā)文表示：“我們非常理解技術(shù)進(jìn)步帶來的變化與原有管理體系的沖突，但正是互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的限制，讓優(yōu)秀的教師和教學(xué)資源的能量被無限放大，尤其是一些教育欠發(fā)達(dá)和資源匱乏地區(qū)的學(xué)生，分享到國(guó)內(nèi)最頂尖的教師資源，讓每一個(gè)孩子得到平等教育機(jī)會(huì)。”
公說公有理，婆說婆有理，在教育改革縱深推進(jìn)的大背景下，這場(chǎng)爭(zhēng)論的意義變得敏感和重要。
利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更合理地分配——這應(yīng)該是在線輔導(dǎo)平臺(tái)和教育主管部門一致的目標(biāo)和追求。在此基礎(chǔ)上，有償在線教育是否觸發(fā)“禁令”應(yīng)該一分為二去看待。首先，任何“禁令”都有其特定的出臺(tái)時(shí)間和背景，一旦時(shí)代發(fā)展或外部環(huán)境發(fā)生變化，“禁令”是否也需要“與時(shí)俱進(jìn)”？值得商榷。其次，在線輔導(dǎo)的合法性與否，本質(zhì)上與收入多少無關(guān)，而與其行為的正當(dāng)性有關(guān)。從這一角度看，在線輔導(dǎo)是功是過？不用急著定調(diào)子、扣“帽子”，還需要時(shí)間的檢驗(yàn)。即便在線輔導(dǎo)最終仍被定性違規(guī)，但是對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)教育方式推陳出新，至少不是壞事。
可以預(yù)見，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷推進(jìn)，不僅是教育，越來越多的行業(yè)主管部門都將遇到類似的管理難題，這是無法阻擋的大趨勢(shì)，也是改革進(jìn)入深水區(qū)的一種體現(xiàn)，如何應(yīng)對(duì)是一種智慧。當(dāng)老法令遭遇新情況時(shí)，不應(yīng)想當(dāng)然地視其為洪水猛獸，匆匆一禁了之。而應(yīng)把它看做一條“鯰魚”，不妨讓它“蹦跶”一段時(shí)間，看它的存在到底是阻礙還是推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。還是那句老話：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。符合發(fā)展規(guī)律的想禁也禁不了，不符合群眾需求和利益的，想生存發(fā)展也沒有多大市場(chǎng)空間。主管部門大可寬容對(duì)待，靜觀其變。老話說得好，騎驢看唱本——走著瞧。 王世停