面對“流水線”教育，在今年廣州的兩會上，參與調(diào)研的四位全國人大代表雖然來自不同行業(yè)，卻都非常關(guān)注教育問題，他們的思考更多的聚焦在于：我們可以為中國教育做些什么？多位以親身實踐參與“新教育”的家長，提出幾個焦點問題。
學(xué)生成為流水線上的標(biāo)準(zhǔn)化“產(chǎn)品“，這個問題早已不新鮮，可是，怎樣求解卻困難重重。事實上，將近30年前我國提出素質(zhì)教育概念，就是針對“流水線”、“標(biāo)準(zhǔn)化”教育問題，但毋庸回避的現(xiàn)實是，素質(zhì)教育還在很多地方、學(xué)校，被應(yīng)試教育擠到墻角。
總體看來，造成“流水線“教育的，是我國當(dāng)前的教育管理制度和評價制度。在教育管理方面，學(xué)校缺乏辦學(xué)自主空間，聽命于上級行政部門，因此，學(xué)校千校一面，缺少個性和特色——用統(tǒng)編教材，相同的教學(xué)模式，追求一樣的教育目標(biāo)：考試分?jǐn)?shù)，而在教育評價方面，目前的評價體系，主要還是圍著學(xué)生升學(xué)進(jìn)行，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的“命根”，升學(xué)率是學(xué)校的“命根”。整個流水線的“質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)，就是分?jǐn)?shù)。
與“流水線”教育相對應(yīng)的則是個性教育和多元教育，即教育關(guān)注學(xué)生的個性、興趣、特長，不是用一把尺子量所有學(xué)生，而是對學(xué)生實行多元評價，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性、特長。實行這樣的教育，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方式，就必須改變，包括，政府部門必須放權(quán)給學(xué)校，讓學(xué)校自主辦學(xué)；自主辦學(xué)的學(xué)校，有自主選擇教材、開設(shè)課程的權(quán)利；學(xué)校所有學(xué)生不再是同一張課表，而是每個學(xué)生單獨的課表；學(xué)生升學(xué)，不再用統(tǒng)一考試成績排序錄取，而是結(jié)合統(tǒng)一成績、平時學(xué)業(yè)成績、綜合素質(zhì)表現(xiàn)去申請學(xué)校。可以說，這是一個系統(tǒng)工程。
我國基礎(chǔ)教育的個性和多元教育，無法推進(jìn)，就在于缺乏系統(tǒng)思維。近年來，我們可以看到很多地方、學(xué)校都在推進(jìn)個性和多元教育方面做出努力，比如，進(jìn)行教材改革，鼓勵學(xué)校自編校本教材，可是，這一改革卻受制于目前的教材編寫體制，最終，學(xué)校在行政部門的要求之下，還得選擇統(tǒng)編教材；再比如，進(jìn)行課程改革，實行選課走班制，可是，一些與升學(xué)“無關(guān)”的課程與教育內(nèi)容，卻不受學(xué)生和家長歡迎，即使學(xué)生很歡迎，家長們也擔(dān)憂，這會不會影響升學(xué)？還比如，民辦學(xué)校本應(yīng)提供差異化選擇，比公辦學(xué)校有更大的自主權(quán)，可是，為了在“流水線”教育環(huán)境中生存，不少學(xué)校狠抓升學(xué)的勁頭，比公辦學(xué)校還嚴(yán)重，甚至有些國際班，為吸引生源，在國際班辦學(xué)中，也采取“流水線”教育模式，追求“洋高考”成績，這與引進(jìn)國際教育，推進(jìn)個性和多元教育初衷完全背離。
要改變“流水線”教育，需要政府、學(xué)校、老師、家長、社會，都行動起來，進(jìn)行系統(tǒng)更新。確如廣東的幾位全國人大代表所說，每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該追問：我們可以為中國教育做些什么？政府可以做的是保障投入的同時放權(quán)給學(xué)校，并監(jiān)督學(xué)校用好辦學(xué)權(quán)，不能抓住權(quán)力不放；學(xué)校可以做的是，按教育規(guī)律辦學(xué)，不能急功近利追求所謂辦學(xué)政績，要尊重每個學(xué)生個體，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展、自主選擇的求學(xué)空間；老師可以做的是，從給學(xué)生灌輸知識，到啟發(fā)學(xué)生獨立思考，從只關(guān)注學(xué)生的成績，到關(guān)注學(xué)生的身心、人格；而家長可以做的是，不是只盯著孩子的作業(yè)和成績單，要學(xué)會和孩子平等交流，在家庭教育中，讓孩子學(xué)會做人，學(xué)會生活……最不希望出現(xiàn)的局面是，各個環(huán)節(jié)不履行自己的責(zé)任，卻互相推諉、指責(zé)，這對改變教育問題毫無益處，只會耽誤對孩子的教育。
(熊丙奇 作者為21世紀(jì)教育研究院副院長)