中新網(wǎng)北京3月9日電 (記者 曾鼐)“政府不要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)管理博士后、中學(xué)文理不要分科、不要貶低中國本土教育”。談起教育科技改革，全國人大代表、北大原校長周其鳳，提了三個(gè)“不”。

　　不要設(shè)置博士后管理機(jī)構(gòu)

　　兩年前退休“卸任”的周其鳳，是中國著名化學(xué)家，享譽(yù)中科院院士等稱號(hào)。他個(gè)子不高，話音不重，總是一副不慌不忙的從容，卻透著某種堅(jiān)定。

　　“如果不取消現(xiàn)行的博士后政府管理機(jī)構(gòu)，對(duì)任何其他回答，我都不滿意”。

　　去年人大會(huì)期間，周其鳳、周其林等代表，曾提出改革博士后制度的建議，當(dāng)記者問到政府的答復(fù)時(shí)，他如此表示。

　　上世紀(jì)80年代，中國開始實(shí)施博士后制度，在一些高校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立博士后科研流動(dòng)站，以培養(yǎng)高級(jí)科技人才。

　　但在周其鳳眼中，現(xiàn)行博士后的管理，“已不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的需要了”。

　　在他與南開大學(xué)教授、中科院院士周其林等代表，聯(lián)合提交的建議中指出，博士后管理過于僵硬，出站時(shí)有評(píng)優(yōu)、任職資格認(rèn)定等做法，不利于在寬松的環(huán)境下探索研究；管理成本大，耗費(fèi)太多精力在評(píng)審等環(huán)節(jié)，而非創(chuàng)新研究上；博士后期限一律兩年，不夠靈活……

　　“不是要求取消博士后，也不是不要政府支持和重視，但政府要放開對(duì)博士后的管理權(quán)”，他對(duì)記者解釋道。

　　他認(rèn)為，政府并不清楚具體研究項(xiàng)目對(duì)博士后的需要，博士后工作站的設(shè)立、人數(shù)、待遇、年限、評(píng)價(jià)、研究成果的處理等等，都應(yīng)該讓研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)等根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)自主決定。

　　“企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，放權(quán)讓企業(yè)自主招收、自主管理、自主評(píng)價(jià)博士后，尤其重要”，他強(qiáng)調(diào)。他補(bǔ)充道，“還能有效促進(jìn)博士生的就業(yè)”。

　　博士后的定位也存在問題。“博士后是一段研究工作經(jīng)歷，有利于培養(yǎng)科學(xué)判斷的能力，但它不是正式職業(yè)；把博士后當(dāng)成高于博士學(xué)位的說法或做法，很荒唐！”，他說。

　　在今年的政府工作報(bào)告中，提出“以體制創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新”。在周其鳳看來，博士后是國家科技創(chuàng)新的重要力量，“要通過體制改革，發(fā)揮好作用”。

　　中學(xué)不要文理分科

　　而談起“中學(xué)教育的改革”，他連稱，“過早分文理科，很糟糕”。
在周其鳳看來，學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)思維方式的培養(yǎng)，而不同學(xué)科對(duì)思維的培育效果是不同的，如有的強(qiáng)調(diào)抽象思維，有的重形象思維，有的側(cè)重歸納分析和邏輯推理等等。

　　他認(rèn)為，中小學(xué)階段還是人腦的發(fā)育期，全面培育學(xué)生綜合素質(zhì)、使大腦發(fā)育更全面很關(guān)鍵，所以通過多樣化的課程和種種鍛煉，加強(qiáng)人格、體格和性格的培育，是重要而不能偏廢的。

　　“但現(xiàn)在搞顛倒了！”，他搖搖頭說，現(xiàn)在到了大學(xué)，反而要強(qiáng)調(diào)“理科生學(xué)點(diǎn)人文、文科生學(xué)點(diǎn)數(shù)理”，是當(dāng)前沒辦法的辦法。

　　不分文理課，學(xué)生的負(fù)擔(dān)豈不更大？“想輕輕松松，就有好前途，是不可能的”，他頓了頓，繼續(xù)說，“可能很多人不同意我的話，但連學(xué)習(xí)緊張這點(diǎn)苦都不能吃，還能寄希望他將來挑起國家建設(shè)的重任么”。

　　“而且，分科就能減輕負(fù)擔(dān)嗎？”，他反問道。

　　不要貶低中國本土教育

　　“那中國的教育和西方比，差在哪兒”，記者問，
“中西教育各有優(yōu)劣，但總體說來，中國的教育也并不很差！”，他的語氣稍稍加重了些。
他坦言，中國在科技等方面還落后于美國等其他發(fā)達(dá)國家，教育體制也存在一些問題，“但批評(píng)是批評(píng)，不要全盤否定”。

　　“中國的進(jìn)步和發(fā)展，靠的是誰？不能說沒有海外培養(yǎng)的人才的貢獻(xiàn)，但主體還是我國自己培養(yǎng)的人才”，他稱。

　　“評(píng)價(jià)中國教育的好壞，有很重要的一點(diǎn)，要看對(duì)中國發(fā)展的貢獻(xiàn)”，他說。

　　一輩子從事教育工作的周其鳳認(rèn)為，中美文化、社會(huì)情況不同，教育思想和教育傳統(tǒng)差異明顯；對(duì)于美國教育中的精華，中國需要學(xué)習(xí)，要取人之長補(bǔ)己之短，但美國的教育體系，也并不完全適合中國的國情和需要。

　　他說，美國的學(xué)校也良莠不齊，美國教育也并不象有些人想象的絕對(duì)公平，比如照顧校友、照顧贊助人等，在國外很多大學(xué)是通行的，而且是得到社會(huì)認(rèn)可的潛規(guī)則。

　　而他強(qiáng)調(diào)，中國傳統(tǒng)教育中，重視文化傳承、尊重歷史，提倡孝悌、謙恭，尊重師長，友善待人等，都應(yīng)該傳承下去。

　　“因?yàn)檎f了中國教育成功，又說了美國的教育有失敗，曾有一些網(wǎng)友罵我。但我還是堅(jiān)持認(rèn)為，對(duì)自己不要妄自菲薄，對(duì)美國也不要盲目崇拜！”，周其鳳說。(完)