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北大前校長周其鳳:就科教改革說三個(gè)“不”

北大前校長周其鳳:就科教改革說三個(gè)“不”

2015-03-09 15:59:00

來源:中國新聞網(wǎng)

  中新網(wǎng)北京3月9日電 (記者 曾鼐)“政府不要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)管理博士后、中學(xué)文理不要分科、不要貶低中國本土教育”。談起教育科技改革,全國人大代表、北大原校長周其鳳,提了三個(gè)“不”。

  不要設(shè)置博士后管理機(jī)構(gòu)

  兩年前退休“卸任”的周其鳳,是中國著名化學(xué)家,享譽(yù)中科院院士等稱號(hào)。他個(gè)子不高,話音不重,總是一副不慌不忙的從容,卻透著某種堅(jiān)定。

  “如果不取消現(xiàn)行的博士后政府管理機(jī)構(gòu),對(duì)任何其他回答,我都不滿意”。

  去年人大會(huì)期間,周其鳳、周其林等代表,曾提出改革博士后制度的建議,當(dāng)記者問到政府的答復(fù)時(shí),他如此表示。

  上世紀(jì)80年代,中國開始實(shí)施博士后制度,在一些高校和科研機(jī)構(gòu)設(shè)立博士后科研流動(dòng)站,以培養(yǎng)高級(jí)科技人才。

  但在周其鳳眼中,現(xiàn)行博士后的管理,“已不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的需要了”。

  在他與南開大學(xué)教授、中科院院士周其林等代表,聯(lián)合提交的建議中指出,博士后管理過于僵硬,出站時(shí)有評(píng)優(yōu)、任職資格認(rèn)定等做法,不利于在寬松的環(huán)境下探索研究;管理成本大,耗費(fèi)太多精力在評(píng)審等環(huán)節(jié),而非創(chuàng)新研究上;博士后期限一律兩年,不夠靈活……

  “不是要求取消博士后,也不是不要政府支持和重視,但政府要放開對(duì)博士后的管理權(quán)”,他對(duì)記者解釋道。

  他認(rèn)為,政府并不清楚具體研究項(xiàng)目對(duì)博士后的需要,博士后工作站的設(shè)立、人數(shù)、待遇、年限、評(píng)價(jià)、研究成果的處理等等,都應(yīng)該讓研究機(jī)構(gòu)、大學(xué)、企業(yè)等根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)自主決定。

  “企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,放權(quán)讓企業(yè)自主招收、自主管理、自主評(píng)價(jià)博士后,尤其重要”,他強(qiáng)調(diào)。他補(bǔ)充道,“還能有效促進(jìn)博士生的就業(yè)”。

  博士后的定位也存在問題。“博士后是一段研究工作經(jīng)歷,有利于培養(yǎng)科學(xué)判斷的能力,但它不是正式職業(yè);把博士后當(dāng)成高于博士學(xué)位的說法或做法,很荒唐!”,他說。

  在今年的政府工作報(bào)告中,提出“以體制創(chuàng)新推動(dòng)科技創(chuàng)新”。在周其鳳看來,博士后是國家科技創(chuàng)新的重要力量,“要通過體制改革,發(fā)揮好作用”。

  中學(xué)不要文理分科

  而談起“中學(xué)教育的改革”,他連稱,“過早分文理科,很糟糕”。
在周其鳳看來,學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí),更重要的是對(duì)思維方式的培養(yǎng),而不同學(xué)科對(duì)思維的培育效果是不同的,如有的強(qiáng)調(diào)抽象思維,有的重形象思維,有的側(cè)重歸納分析和邏輯推理等等。

  他認(rèn)為,中小學(xué)階段還是人腦的發(fā)育期,全面培育學(xué)生綜合素質(zhì)、使大腦發(fā)育更全面很關(guān)鍵,所以通過多樣化的課程和種種鍛煉,加強(qiáng)人格、體格和性格的培育,是重要而不能偏廢的。

  “但現(xiàn)在搞顛倒了!”,他搖搖頭說,現(xiàn)在到了大學(xué),反而要強(qiáng)調(diào)“理科生學(xué)點(diǎn)人文、文科生學(xué)點(diǎn)數(shù)理”,是當(dāng)前沒辦法的辦法。

  不分文理課,學(xué)生的負(fù)擔(dān)豈不更大?“想輕輕松松,就有好前途,是不可能的”,他頓了頓,繼續(xù)說,“可能很多人不同意我的話,但連學(xué)習(xí)緊張這點(diǎn)苦都不能吃,還能寄希望他將來挑起國家建設(shè)的重任么”。

  “而且,分科就能減輕負(fù)擔(dān)嗎?”,他反問道。

  不要貶低中國本土教育

  “那中國的教育和西方比,差在哪兒”,記者問,
“中西教育各有優(yōu)劣,但總體說來,中國的教育也并不很差!”,他的語氣稍稍加重了些。
他坦言,中國在科技等方面還落后于美國等其他發(fā)達(dá)國家,教育體制也存在一些問題,“但批評(píng)是批評(píng),不要全盤否定”。

  “中國的進(jìn)步和發(fā)展,靠的是誰?不能說沒有海外培養(yǎng)的人才的貢獻(xiàn),但主體還是我國自己培養(yǎng)的人才”,他稱。

  “評(píng)價(jià)中國教育的好壞,有很重要的一點(diǎn),要看對(duì)中國發(fā)展的貢獻(xiàn)”,他說。

  一輩子從事教育工作的周其鳳認(rèn)為,中美文化、社會(huì)情況不同,教育思想和教育傳統(tǒng)差異明顯;對(duì)于美國教育中的精華,中國需要學(xué)習(xí),要取人之長補(bǔ)己之短,但美國的教育體系,也并不完全適合中國的國情和需要。

  他說,美國的學(xué)校也良莠不齊,美國教育也并不象有些人想象的絕對(duì)公平,比如照顧校友、照顧贊助人等,在國外很多大學(xué)是通行的,而且是得到社會(huì)認(rèn)可的潛規(guī)則。

  而他強(qiáng)調(diào),中國傳統(tǒng)教育中,重視文化傳承、尊重歷史,提倡孝悌、謙恭,尊重師長,友善待人等,都應(yīng)該傳承下去。

  “因?yàn)檎f了中國教育成功,又說了美國的教育有失敗,曾有一些網(wǎng)友罵我。但我還是堅(jiān)持認(rèn)為,對(duì)自己不要妄自菲薄,對(duì)美國也不要盲目崇拜!”,周其鳳說。(完)

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